LearnLab - Norges ledende plattform for digital undervisning og kompetanseutvikling

Oppvekst

Plattformen for læring, mestring, kompetanseutvikling og skoleutvikling.

Universitet

Skap engasjerende forelesninger, samle inn forskningsdata og konverter forskning til konkrete resultater.

Organisasjoner

Vi tar e-læring, kompetanseutvikling, datainnsamling og møter til neste nivå.

Halloween 1.- 10. trinn

Elevaktive aktiviteter om Halloween

Learning Goals

• Norsk 2. årstrinn — 2: beskrive og fortelle muntlig og skriftlig
• Norsk 7. årstrinn — 7: bruke lesestrategier tilpasset formålet med lesingen
• Norsk 2. årstrinn — 2: lese med sammenheng og forståelse på papir og digitalt og bruke enkle strategier for leseforståelse
• Norsk 7. årstrinn — 7: beskrive, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike formål
• Norsk 7. årstrinn — 7: lytte til og videreutvikle innspill fra andre og begrunne egne standpunkter i samtaler

IKO

Identifisering - Kartlegging - Oppfølging

Barnevakten - Gøy på nett

Learning Goals

• Norsk 2. årstrinn — 2: beskrive og fortelle muntlig og skriftlig
• Samfunnsfag 4. årssteg — 4: samtale om reglar og normer for personvern, deling og beskyttelse av informasjon og om kva det vil seie å bruke dømmekraft i digital samhandling
• Religion, livssyn og etikk, 4. årstrinn — 4: sette seg inn i og formidle egne og andres tanker, følelser og erfaringer

Informasjonsteknologi vg2 - Eksamensforberedelser

Learning Goals

• Driftsstøtte — vg2: administrere brukere, tilganger og rettigheter i relevante systemer
• Utvikling — vg2: analysere digitale trusler, verdier og sårbarheter og utvikle applikasjoner med innebygget sikkerhet
• Utvikling — vg2: anvende relevant testmiljø og utføre testing tilpasset IT-løsningen som utvikles
• Utvikling — vg2: beskrive og anvende relevante versjonskontrollsystemer i utviklingsprosjekter
• Brukerstøtte — vg2: beskrive og anvende ulike metoder for å håndtere krevende situasjoner i kontakt med brukere og kunder

Engelsk 2.trinn

Learning Goals

• Engelsk 2. årstrinn — 2: bruke digitale ressurser for å oppleve språket via autentiske språkmodeller og samtalepartnere
• Engelsk 2. årstrinn — 2: delta i innøvde dialoger og spontane samtaler om egne behov og følelser, dagligliv og interesser
• Engelsk 2. årstrinn — 2: koble språklyder til bokstaver og stavemønstre og trekke bokstavlyder sammen til ord
• Engelsk 2. årstrinn — 2: lese og eksperimentere med å skrive kjente ord, fraser og enkle setninger
• Engelsk 2. årstrinn — 2: lytte til, lese og samtale om innhold i enkle tekster, inkludert billedbøker

Engelsk 1.trinn

Learning Goals

• Engelsk 1. årstrinn — 1: bruke digitale ressurser for å oppleve språket via autentiske språkmodeller og samtalepartnere
• Engelsk 1. årstrinn — 1: delta i innøvde dialoger og spontane samtaler om egne behov og følelser, dagligliv og interesser
• Engelsk 1. årstrinn — 1: koble språklyder til bokstaver og stavemønstre og trekke bokstavlyder sammen til ord
• Engelsk 1. årstrinn — 1: lese og eksperimentere med å skrive kjente ord, fraser og enkle setninger
• Engelsk 1. årstrinn — 1: lytte til, lese og samtale om innhold i enkle tekster, inkludert billedbøker

IT utviklerfaget vg3

Learning Goals

• IT-utviklerfaget — vg3: behandle bedriftsinterne opplysninger på en sikker og etisk forsvarlig måte
• IT-utviklerfaget — vg3: beskrive hvilke krav som ulike løsninger stiller til infrastruktur, og hvilke muligheter og begrensninger som følger av infrastrukturen
• IT-utviklerfaget — vg3: beskrive konsekvenser av teknisk gjeld i løsninger
• IT-utviklerfaget — vg3: bruke utviklingsstrategier og samarbeide med andre utviklere
• IT-utviklerfaget — vg3: feilsøke kode og rette feil i algoritmer og kode

IT driftsfaget vg3

Learning Goals

• IT-driftsfaget — vg3: anvende gjeldende regelverk for personvern og informasjonssikkerhet i eget arbeid og reflektere over konsekvensene hvis regelverket ikke følges
• IT-driftsfaget — vg3: bruke og gjøre rede for rutiner og systemer for avviksrapportering og vurdere tiltak for håndtering av avvik
• IT-driftsfaget — vg3: bruke verktøy for å automatisere og effektivisere driftsoppgaver
• IT-driftsfaget — vg3: dokumentere og reflektere over hvordan eget utført arbeid understøtter virksomhetens drift, tjenester og produkter
• IT-driftsfaget — vg3: gjennomføre opplæring og veiledning i relevante IT-løsninger tilpasset oppdrag, målgruppe, kanal og teknologi

Informasjonsteknologi vg2 Utvikling

Learning Goals

• Utvikling — vg2: analysere digitale trusler, verdier og sårbarheter og utvikle applikasjoner med innebygget sikkerhet
• Utvikling — vg2: anvende relevant testmiljø og utføre testing tilpasset IT-løsningen som utvikles
• Utvikling — vg2: beskrive og anvende relevante versjonskontrollsystemer i utviklingsprosjekter
• Utvikling — vg2: beskrive ulike datalagringsmodeller og metoder for å hente ut og sette inn bestemte data fra databaser som brukes av andre systemer
• Utvikling — vg2: designe og implementere IT-tjenester med innebygget personvern

Informasjonsteknologi vg2 Driftsstøtte

Learning Goals

• Driftsstøtte — vg2: administrere brukere, tilganger og rettigheter i relevante systemer
• Driftsstøtte — vg2: forenkle og automatisere arbeidsprosesser i utvikling av IT-løsninger
• Driftsstøtte — vg2: gjennomføre risikoanalyse av nettverk og tjenester i en virksomhets systemer og foreslå tiltak for å redusere risikoen
• Driftsstøtte — vg2: gjøre rede for prinsipper og strukturer for skytjenester og virtuelle tjenester
• Driftsstøtte — vg2: planlegge, drifte og implementere IT-løsninger som ivaretar informasjonssikkerhet og gjeldende regelverk for personvern

Salg, service og reiseliv - YFF

Salg, service og reiseliv - Kultur og samhandling

Learning Goals

• Markedsføring og innovasjon — vg1: analysere forbrukaråtferd i samanheng med segmentering av målgrupper
• Markedsføring og innovasjon — vg1: beskrive administrative funksjonar og rutinar i ei verksemd og drøfte korleis desse påverkar kvaliteten og servicenivået
• Markedsføring og innovasjon — vg1: kjenne til og nytte gjeldande regelverk for marknadsføring og sal
• Markedsføring og innovasjon — vg1: lage ein enkel marknadsplan og gjere greie for val av mål og verkemiddel
• Markedsføring og innovasjon — vg1: lage ein marknadsføringskampanje og gjere greie for val av verkemiddel

Markedsføring og ledelse 2

Learning Goals

• Markedsføring og ledelse 2 — vg2;vg3: bruke situasjonsanalyse og bransjeanalyse og vurdere markedsstrategiske beslutninger
• Markedsføring og ledelse 2 — vg2;vg3: drøfte og begrunne ulike faktorer som påvirker målgruppevalg
• Markedsføring og ledelse 2 — vg2;vg3: drøfte ulike faktorer som påvirker prissetting, og utvikle prisstrategier
• Markedsføring og ledelse 2 — vg2;vg3: drøfte virksomheters samfunnsansvar ut fra et etisk, lovmessig og forretningsmessig perspektiv, og vurdere dette opp mot virksomhetens omdømme
• Markedsføring og ledelse 2 — vg2;vg3: utvikle distribusjonsstrategier og vurdere påvirkning av makt og avhengighet i en verdikjede

GNO - Grunnleggende norskopplæring

Grunnleggende norskopplæring er en ressurspakke til nivå 1 og nivå 2 i læreplanen i grunnleggende norsk.

Learning Goals

• Grunnleggende norsk for språklige minoriteter, nivå 2, 10. årstrinn — 10: beskrive kunst- og kulturuttrykk fra ulike land og kulturer og samtale om likheter og forskjeller
• Grunnleggende norsk for språklige minoriteter, nivå 2, 10. årstrinn — 10: bruke digitale ressurser og verktøy i kommunikasjon og læringsarbeid
• Grunnleggende norsk for språklige minoriteter, nivå 2, 10. årstrinn — 10: bruke et egnet ordforråd for kjente faglige emner
• Grunnleggende norsk for språklige minoriteter, nivå 1, 10. årstrinn — 10: bruke fraser om personlige og hverdagslige emner
• Grunnleggende norsk for språklige minoriteter, nivå 2, 10. årstrinn — 10: bruke grunnleggende regler for norsk rettskriving, formverk og setningsstruktur

Inkluderende norsk

Språkstøttende og inkluderende norskundervisning for ungdomstrinnet

Learning Goals

• Norsk 10. årstrinn — 10: beskrive og reflektere over egen bruk av lesestrategier i lesing av skjønnlitteratur og sakprosa
• Norsk 10. årstrinn — 10: bruke fagspråk og argumentere saklig i diskusjoner, samtaler, muntlige presentasjoner og skriftlige framstillinger om norskfaglige og tverrfaglige temaer
• Norsk 10. årstrinn — 10: bruke fagspråk og kunnskap om grammatikk, tekststruktur og sjanger i samtale om og bearbeiding av tekster
• Norsk 10. årstrinn — 10: bruke kilder på en kritisk måte, markere sitater og vise til kilder på en etterrettelig måte i egne tekster
• Norsk 10. årstrinn — 10: forklare den historiske bakgrunnen for bokmål og nynorsk og reflektere over statusen til de offisielle språkene i Norge i dag

Romsa - Digital kunnskapspakke Tromsø kommune

Learning Goals

• Norsk 2. årstrinn — 2: beskrive og fortelle muntlig og skriftlig
• Samfunnsfag 10. årssteg — 10: beskrive ulike dimensjonar ved berekraftig utvikling og korleis dei påverkar kvarandre, og presentere tiltak for meir berekraftige samfunn
• Naturfag 4. årstrinn — 4: utforske et naturområde og drøfte bærekraftig bruk av området
• Naturfag 4. årstrinn — 4: delta i høsting og bruk av naturressurser og drøfte hvordan naturressurser kan brukes på en bærekraftig måte
• Naturfag 10. årstrinn — 10: gi eksempler på dagsaktuell forskning og drøfte hvordan ny kunnskap genereres gjennom samarbeid og kritisk tilnærming til eksisterende kunnskap

Informasjonsteknologi vg2 - Brukerstøtte

Learning Goals

• Brukerstøtte — vg2: beskrive og anvende ulike metoder for å håndtere krevende situasjoner i kontakt med brukere og kunder
• Brukerstøtte — vg2: beskrive og bruke rammeverk for kvalitetssikring av IT-drift
• Brukerstøtte — vg2: bruke og administrere samhandlingsverktøy som effektiviserer samarbeid og deling av informasjon
• Brukerstøtte — vg2: bruke og tilpasse kommunikasjonsform og fagterminologi i møte med brukere, kunder og fagmiljø
• Brukerstøtte — vg2: drøfte hvilke krav og forventninger som stilles til et likeverdig og inkluderende yrkesfellesskap, og beskrive hvilke plikter og rettigheter arbeidsgiver og arbeidstaker har i arbeidslivet

Akvakultur - Anlegg og teknikk Vg2

Learning Goals

• Anlegg og teknikk — vg2: anvende redskaper og utstyr ut fra situasjon og behov, utstyrets oppbygning og bruksområde
• Anlegg og teknikk — vg2: arbeide om bord i båt på en sikker måte og utvise godt sjømannskap
• Anlegg og teknikk — vg2: beskrive hvordan aktuelle anleggstyper innenfor akvakultur er bygget opp, og drøfte anleggets funksjonalitet
• Anlegg og teknikk — vg2: bruke yrkesrelevant kommunikasjonsutstyr til å kommunisere
• Anlegg og teknikk — vg2: drøfte forebyggende tiltak, vurdere skadebegrensende tiltak ved uhell og følge nødprosedyrer

Akvakultur - Drift og produksjon Vg2

Learning Goals

• Drift og produksjon — vg2: beregne fôrmengde og anvende ulike fôringsstrategier avhengig av art og utviklingstrinn
• Drift og produksjon — vg2: beskrive markedet for produkter fra akvakulturproduksjoner og vurdere mulige framtidsutsikter
• Drift og produksjon — vg2: beskrive og anvende kvalitetsmål for akvakulturorganismer underveis i produksjonen og på sluttprodukter
• Drift og produksjon — vg2: beskrive organiseringen av en akvakulturbedrift og vurdere sammenhenger mellom innsatsfaktorer, eget arbeid og økonomi
• Drift og produksjon — vg2: drøfte hvilke krav og forventninger som stilles til et likeverdig og inkluderende yrkesfellesskap, og beskrive hvilke plikter og rettigheter arbeidsgiver og arbeidstaker har i arbeidslivet

Akvakultur - Biologi og miljø Vg2

Learning Goals

• Biologi og miljø — vg2: beskrive miljøpåvirkninger fra akvakulturvirksomhet og drøfte hvordan disse kan reduseres
• Biologi og miljø — vg2: beskrive og reflektere over avlsarbeidet for aktuelle akvakulturorganismer
• Biologi og miljø — vg2: drøfte hvordan akvakulturvirksomhet kan drives i sameksistens med andre interesser
• Biologi og miljø — vg2: gjøre rede for miljøfaktorene i det akvatiske miljøet og vurdere faktorene ut fra artens miljøkrav og toleransegrenser
• Biologi og miljø — vg2: vurdere atferd, utseende og helsetilstand hos akvakulturorganismer og gjennomføre tiltak i tråd med regelverk for forebyggende helsearbeid og dyrevelferd

Samfunnsfag 4. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 4. årssteg — 4: beskrive kultur- og naturlandskap i Noreg og samtale om korleis historiske og geografiske kjelder, inkludert kart, kan gi informasjon om landskap
• Samfunnsfag 4. årssteg — 4: presentere årsaker til at samane har urfolksstatus i Noreg, og beskrive forskjellige former for samisk kultur- og samfunnsliv før og no
• Samfunnsfag 4. årssteg — 4: presentere menneskerettar og rettar barn har, og reflektere over kvifor desse rettane finst
• Samfunnsfag 4. årssteg — 4: reflektere over kven som har makt, og kva eit demokrati er, og utvikle forslag til korleis ein kan vere med på å påverke avgjerder
• Samfunnsfag 4. årssteg — 4: reflektere over samanhengen mellom personleg økonomi og forbruk hos den enkelte

Samfunnsfag 3. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 3. årssteg — 3: beskrive kultur- og naturlandskap i Noreg og samtale om korleis historiske og geografiske kjelder, inkludert kart, kan gi informasjon om landskap
• Samfunnsfag 3. årssteg — 3: presentere årsaker til at samane har urfolksstatus i Noreg, og beskrive forskjellige former for samisk kultur- og samfunnsliv før og no
• Samfunnsfag 3. årssteg — 3: presentere menneskerettar og rettar barn har, og reflektere over kvifor desse rettane finst
• Samfunnsfag 3. årssteg — 3: reflektere over kven som har makt, og kva eit demokrati er, og utvikle forslag til korleis ein kan vere med på å påverke avgjerder
• Samfunnsfag 3. årssteg — 3: reflektere over samanhengen mellom personleg økonomi og forbruk hos den enkelte

Samfunnsfag 2. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 2. årssteg — 2: beskrive og gi døme på mangfald i Noreg, med vekt på ulike familieformer og folkegrupper, inkludert det samiske urfolket
• Samfunnsfag 2. årssteg — 2: presentere og gi døme på rettar barn har i Noreg og verda, og kva barn kan gjere ved brot på desse rettane
• Samfunnsfag 2. årssteg — 2: reflektere over kvifor menneske har ulike meiningar og tek ulike val
• Samfunnsfag 2. årssteg — 2: samtale om kjensler, kropp, kjønn og seksualitet og korleis eigne og andre sine grenser kan uttrykkjast og respekterast
• Samfunnsfag 2. årssteg — 2: samtale om korleis ulike kjelder, inkludert kart, kan gi informasjon om samfunnsfaglege spørsmål

Samfunnsfag 1. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 1. årssteg — 1: beskrive og gi døme på mangfald i Noreg, med vekt på ulike familieformer og folkegrupper, inkludert det samiske urfolket
• Samfunnsfag 1. årssteg — 1: presentere og gi døme på rettar barn har i Noreg og verda, og kva barn kan gjere ved brot på desse rettane
• Samfunnsfag 1. årssteg — 1: reflektere over kvifor menneske har ulike meiningar og tek ulike val
• Samfunnsfag 1. årssteg — 1: samtale om kjensler, kropp, kjønn og seksualitet og korleis eigne og andre sine grenser kan uttrykkjast og respekterast
• Samfunnsfag 1. årssteg — 1: samtale om korleis ulike kjelder, inkludert kart, kan gi informasjon om samfunnsfaglege spørsmål

KRLE 4.trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 4. årstrinn — 4: beskrive og samtale om ulike måter å leve sammen på i familie og samfunn
• Religion, livssyn og etikk, 4. årstrinn — 4: bruke enkle fagbegreper i arbeidet med religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 4. årstrinn — 4: identifisere og reflektere over etiske spørsmål
• Religion, livssyn og etikk, 4. årstrinn — 4: samarbeide med andre i filosofisk samtale
• Religion, livssyn og etikk, 4. årstrinn — 4: sammenligne og presentere ulike årstider og høytider i kristendom og andre religions- og livssynstradisjoner, som kulturarv

Naturfag 4. trinn

Learning Goals

• Naturfag 4. årstrinn — 4: beskrive funksjoner i kroppens ytre forsvar og samtale om hvordan dette verner mot sykdom
• Naturfag 4. årstrinn — 4: beskrive hvordan muskler og skjelett fungerer, og knytte dette til bevegelse
• Naturfag 4. årstrinn — 4: bruke tabeller og figurer til å organisere data, lage forklaringer basert på data og presentere funn
• Naturfag 4. årstrinn — 4: delta i høsting og bruk av naturressurser og drøfte hvordan naturressurser kan brukes på en bærekraftig måte
• Naturfag 4. årstrinn — 4: designe og lage et produkt basert på en kravspesifikasjon

Naturfag 3. trinn

Learning Goals

• Naturfag 3. årstrinn — 3: beskrive funksjoner i kroppens ytre forsvar og samtale om hvordan dette verner mot sykdom
• Naturfag 3. årstrinn — 3: beskrive hvordan muskler og skjelett fungerer, og knytte dette til bevegelse
• Naturfag 3. årstrinn — 3: bruke tabeller og figurer til å organisere data, lage forklaringer basert på data og presentere funn
• Naturfag 3. årstrinn — 3: delta i høsting og bruk av naturressurser og drøfte hvordan naturressurser kan brukes på en bærekraftig måte
• Naturfag 3. årstrinn — 3: designe og lage et produkt basert på en kravspesifikasjon

Naturfag 2. trinn

Learning Goals

• Naturfag 2. årstrinn — 2: gi eksempler på noen vanlige sykdommer og samtale om hva man kan gjøre for å verne kroppen mot smittsomme sykdommer
• Naturfag 2. årstrinn — 2: oppleve naturen til ulike årstider, reflektere over hvordan naturen er i endring, og hvorfor året deles inn på ulike måter i norsk og samisk tradisjon
• Naturfag 2. årstrinn — 2: planlegge og gjennomføre undersøkelser av vær og himmelfenomener og sammenligne målinger, observasjoner og værtegn gjennom året
• Naturfag 2. årstrinn — 2: presentere egne ideer til teknologiske oppfinnelser
• Naturfag 2. årstrinn — 2: presentere funnene sine og beskrive hvordan eleven har kommet fram til dem

Naturfag 1. trinn

Learning Goals

• Naturfag 1. årstrinn — 1: gi eksempler på noen vanlige sykdommer og samtale om hva man kan gjøre for å verne kroppen mot smittsomme sykdommer
• Naturfag 1. årstrinn — 1: oppleve naturen til ulike årstider, reflektere over hvordan naturen er i endring, og hvorfor året deles inn på ulike måter i norsk og samisk tradisjon
• Naturfag 1. årstrinn — 1: planlegge og gjennomføre undersøkelser av vær og himmelfenomener og sammenligne målinger, observasjoner og værtegn gjennom året
• Naturfag 1. årstrinn — 1: presentere egne ideer til teknologiske oppfinnelser
• Naturfag 1. årstrinn — 1: presentere funnene sine og beskrive hvordan eleven har kommet fram til dem

KRLE 7. trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 7. årstrinn — 7: beskrive og presentere noen sentrale rituelle praksiser og etiske normer fra østlige og vestlige religioner og livssynstradisjoner
• Religion, livssyn og etikk, 7. årstrinn — 7: beskrive og presentere noen sentrale rituelle praksiser og etiske normer i kristendom
• Religion, livssyn og etikk, 7. årstrinn — 7: bruke fagbegreper i arbeidet med religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 7. årstrinn — 7: bruke filosofiske tenkemåter i samtale og undring
• Religion, livssyn og etikk, 7. årstrinn — 7: gjøre rede for historien til kristendom og andre religioner og livssyn i Norge, inkludert samers og nasjonale minoriteters religions- og livssynshistorie

KRLE 6. trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 6. årstrinn — 6: beskrive og presentere noen sentrale rituelle praksiser og etiske normer fra østlige og vestlige religioner og livssynstradisjoner
• Religion, livssyn og etikk, 6. årstrinn — 6: beskrive og presentere noen sentrale rituelle praksiser og etiske normer i kristendom
• Religion, livssyn og etikk, 6. årstrinn — 6: bruke fagbegreper i arbeidet med religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 6. årstrinn — 6: bruke filosofiske tenkemåter i samtale og undring
• Religion, livssyn og etikk, 6. årstrinn — 6: gjøre rede for historien til kristendom og andre religioner og livssyn i Norge, inkludert samers og nasjonale minoriteters religions- og livssynshistorie

KRLE 5. trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 5. årstrinn — 5: beskrive og presentere noen sentrale rituelle praksiser og etiske normer fra østlige og vestlige religioner og livssynstradisjoner
• Religion, livssyn og etikk, 5. årstrinn — 5: beskrive og presentere noen sentrale rituelle praksiser og etiske normer i kristendom
• Religion, livssyn og etikk, 5. årstrinn — 5: bruke fagbegreper i arbeidet med religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 5. årstrinn — 5: bruke filosofiske tenkemåter i samtale og undring
• Religion, livssyn og etikk, 5. årstrinn — 5: gjøre rede for historien til kristendom og andre religioner og livssyn i Norge, inkludert samers og nasjonale minoriteters religions- og livssynshistorie

Norsk bokmål Vg2 ST

Learning Goals

• Norsk Vg2 studieforberedende utdanningsprogram — vg2: bruke fagkunnskap og retoriske ferdigheter i norskfaglige diskusjoner og presentasjoner
• Norsk Vg2 studieforberedende utdanningsprogram — vg2: bruke fagspråk til å beskrive særtrekk ved norsk sammenlignet med svensk, dansk og norrønt
• Norsk Vg2 studieforberedende utdanningsprogram — vg2: bruke tilbakemeldinger og kunnskap om språk, tekst og sjanger til å utvikle egne tekster
• Norsk Vg2 studieforberedende utdanningsprogram — vg2: gjøre rede for den historiske bakgrunnen for språksituasjonen i Norge i dag
• Norsk Vg2 studieforberedende utdanningsprogram — vg2: lese norrøne tekster i oversettelse og sammenligne dem med tekster fra nyere tid

Norsk bokmål Vg2 YF

Learning Goals

• Norsk Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram — vg2: bruke relevant fagspråk til å presentere, gjøre rede for og dokumentere faglige emner og arbeidsprosesser fra eget utdanningsprogram
• Norsk Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram — vg2: bruke ulike kilder på en kritisk, selvstendig og etterrettelig måte
• Norsk Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram — vg2: gjøre rede for og reflektere over bruken av retoriske appellformer og språklige virkemidler i sakprosatekster
• Norsk Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram — vg2: gjøre rede for utbredelsen av de samiske språkene i Norge, fornorskingspolitikken og de språklige rettighetene samer har som urfolk
• Norsk Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram — vg2: kombinere virkemidler og uttrykksformer kreativt i egen tekstskaping

Norsk bokmål Vg3 ST

Learning Goals

• Norsk Vg3 studieforberedende utdanningsprogram — vg3: analysere og tolke romaner, noveller, drama, lyrikk og sakprosa på bokmål og nynorsk fra 1850 til i dag og reflektere over tekstene i lys av den kulturhistoriske konteksten og egen samtid
• Norsk Vg3 studieforberedende utdanningsprogram — vg3: analysere uttrykksformer i sammensatte tekster i ulike medier og vurdere samspillet mellom dem
• Norsk Vg3 studieforberedende utdanningsprogram — vg3: bruke fagkunnskap og presist fagspråk i utforskende samtaler, diskusjoner og muntlige presentasjoner om norskfaglige emner
• Norsk Vg3 studieforberedende utdanningsprogram — vg3: gjøre rede for endringer i talespråk i Norge i dag og reflektere over sammenhenger mellom språk, kultur og identitet
• Norsk Vg3 studieforberedende utdanningsprogram — vg3: mestre språklige formkrav på hovedmål og sidemål og skrive tekster med etterrettelig kildebruk og et presist og nyansert språk

Norsk bokmål Vg1 ST

Learning Goals

• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke fagspråk til å beskrive setningsoppbygningen og sammenhengen mellom setninger i arbeid med tekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke ulike kilder på en kritisk, selvstendig og etterrettelig måte
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for og reflektere over bruken av retoriske appellformer og språklige virkemidler i sakprosatekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for utbredelsen av de samiske språkene i Norge, fornorskingspolitikken og de språklige rettighetene samer har som urfolk
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: greie ut om og drøfte norskfaglige eller tverrfaglige temaer muntlig

Salg, service og reiseliv - Markedsføring og innovasjon

Learning Goals

• Markedsføring og innovasjon — vg1: analysere forbrukaråtferd i samanheng med segmentering av målgrupper
• Markedsføring og innovasjon — vg1: beskrive administrative funksjonar og rutinar i ei verksemd og drøfte korleis desse påverkar kvaliteten og servicenivået
• Markedsføring og innovasjon — vg1: kjenne til og nytte gjeldande regelverk for marknadsføring og sal
• Markedsføring og innovasjon — vg1: lage ein enkel marknadsplan og gjere greie for val av mål og verkemiddel
• Markedsføring og innovasjon — vg1: lage ein marknadsføringskampanje og gjere greie for val av verkemiddel

Norsk bokmål 1. trinn

Learning Goals

• Norsk 1. årstrinn — 1: beskrive og fortelle muntlig og skriftlig
• Norsk 1. årstrinn — 1: bruke store og små bokstaver, punktum, spørsmålstegn og utropstegn i tekster og samtale om egne og andres tekster
• Norsk 1. årstrinn — 1: lage tekster som kombinerer skrift med bilder
• Norsk 1. årstrinn — 1: låne og lese bøker fra biblioteket
• Norsk 1. årstrinn — 1: leke med rim og rytme og lytte ut språklyder og stavelser i ord

Salg, service og reiseliv (SSR) VG1: Forretningsdrift

Learning Goals

• Forretningsdrift — vg1: beskrive ansvarsfordeling og kva dei ulike rollene i ei verksemd inneber, og utarbeide og presentere eit organisasjonskart
• Forretningsdrift — vg1: beskrive vareflyt og kvalitet i verdikjeda og vurdere dilemma knytte til lønnsemd og berekraftig utvikling
• Forretningsdrift — vg1: følgje ein beredskapsplan og gjere greie for funksjonen og formålet med beredskapsplanar
• Forretningsdrift — vg1: forklare og føre ein enkel rekneskap, utarbeide budsjett og vurdere lønnsemda
• Forretningsdrift — vg1: gjennomføre ei enkel risikovurdering og presentere tiltak som førebyggjer uønskte hendingar

Markedsføring og ledelse 1

Learning Goals

• Markedsføring og ledelse 1 — vg2;vg3: bruke og utvikle markedsundersøkelser for å utforske og få innsikt i markeder og målgrupper
• Markedsføring og ledelse 1 — vg2;vg3: gjennomføre situasjonsanalyser som grunnlag for beslutninger
• Markedsføring og ledelse 1 — vg2;vg3: planlegge mediemiks og utvikle innhold for ulike kanaler i markedskommunikasjon
• Markedsføring og ledelse 1 — vg2;vg3: reflektere over og vurdere rollen til personalet og ledelsen i gjennomføring av virksomhetens markedsføringsstrategi
• Markedsføring og ledelse 1 — vg2;vg3: reflektere over sammenhengen mellom markedsføring og bærekraftig utvikling ut fra sosiale, økonomiske og miljømessige forhold

Samfunnsøkonomi 2

Learning Goals

• Samfunnsøkonomi 2 — vg2;vg3: gjøre rede for formålet med og retningslinjene for den økonomiske politikken i Norge og drøfte hvordan denne politikken virker
• Samfunnsøkonomi 2 — vg2;vg3: gjøre rede for hvorfor land handler med hverandre, og drøfte sentrale økonomiske problemstillinger knyttet til frihandel og proteksjonisme
• Samfunnsøkonomi 2 — vg2;vg3: gjøre rede for ulike årsaker til arbeidsledighet og vurdere virkemidler mot ledighet
• Samfunnsøkonomi 2 — vg2;vg3: reflektere over forskjellen mellom samfunnsøkonomiske og bedriftsøkonomiske vurderinger
• Samfunnsøkonomi 2 — vg2;vg3: reflektere over hva markedssvikt og samfunnsøkonomisk effektivitet innebærer, og drøfte muligheter og utfordringer ved ulike markedsformer

Samfunnsøkonomi 1

Learning Goals

• Samfunnsøkonomi 1 — vg2;vg3: analysere hva som påvirker valutakursene, og drøfte konsekvenser av endringer i valutakursen
• Samfunnsøkonomi 1 — vg2;vg3: beskrive hovedtrekkene i privat og offentlig sektor i Norge og drøfte muligheter og utfordringer for næringsliv og offentlig sektor i årene framover
• Samfunnsøkonomi 1 — vg2;vg3: bruke realligningen til å analysere sammenhengen mellom tilgang på og bruk av varer og tjenester i en økonomi
• Samfunnsøkonomi 1 — vg2;vg3: drøfte årsaker til økonomisk vekst og reflektere over bruttonasjonalproduktet som mål for verdiskaping
• Samfunnsøkonomi 1 — vg2;vg3: gjøre rede for årsaker til internasjonal handel og drøfte muligheter og utfordringer knyttet til økonomisk globalisering

Entreprenørskap og bedriftsutvikling 2

Learning Goals

• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 2 — vg2;vg3: bruke kilder, teorier og modeller i arbeid med faglige spørsmål, emner og problemstillinger
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 2 — vg2;vg3: kartlegge og vurdere støtteordninger i videreutvikling av virksomheter nasjonalt og internasjonalt
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 2 — vg2;vg3: reflektere over hva samfunnsansvar innebærer, og utforske og sammenligne virksomheters samfunnsansvar lokalt og globalt
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 2 — vg2;vg3: reflektere over og vurdere betydningen entreprenøriell kompetanse har for videreutvikling av en virksomhet
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 2 — vg2;vg3: utforske og vurdere forretningsmodeller for å videreutvikle virksomheter

Entreprenørskap og bedriftsutvikling 1

Learning Goals

• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 1 — vg2;vg3: beregne og vurdere pris og kapitalbehov, utarbeide budsjett og vurdere finansieringsmuligheter med tanke på risiko og ansvar for en ny virksomhet
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 1 — vg2;vg3: bruke kilder, teorier og modeller i arbeid med faglige spørsmål, emner og problemstillinger
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 1 — vg2;vg3: gjennomføre situasjonsanalyse, vurdere utviklingsmuligheter og sette mål i en oppstartsfase
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 1 — vg2;vg3: lese regnskap og nøkkeltall for å vurdere en virksomhets lønnsomhet
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 1 — vg2;vg3: reflektere over hva entreprenøriell kompetanse er, og vurdere hva det har å si for utvikling av virksomheter

Norsk Bokmål 4.trinn

Learning Goals

• Norsk 4. årstrinn — 4: beskrive, fortelle og argumentere muntlig og skriftlig og bruke språket på kreative måter
• Norsk 4. årstrinn — 4: bruke fagspråk om setningsoppbygning og bøying av verb, substantiv og adjektiv i samtaler om språk og om egne og andres tekster
• Norsk 4. årstrinn — 4: bruke komma og andre skilletegn i tekster
• Norsk 4. årstrinn — 4: følge opp innspill fra andre i faglige samtaler og stille oppklarende og utdypende spørsmål
• Norsk 4. årstrinn — 4: holde muntlige presentasjoner med og uten digitale ressurser

Norsk bokmål 3.trinn

Learning Goals

• Norsk 3. årstrinn — 3: beskrive, fortelle og argumentere muntlig og skriftlig og bruke språket på kreative måter
• Norsk 3. årstrinn — 3: bruke fagspråk om setningsoppbygning og bøying av verb, substantiv og adjektiv i samtaler om språk og om egne og andres tekster
• Norsk 3. årstrinn — 3: bruke komma og andre skilletegn i tekster
• Norsk 3. årstrinn — 3: følge opp innspill fra andre i faglige samtaler og stille oppklarende og utdypende spørsmål
• Norsk 3. årstrinn — 3: holde muntlige presentasjoner med og uten digitale ressurser

Krle 10. trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 10. årstrinn — 10: bruke og drøfte fagbegreper om religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 10. årstrinn — 10: gjøre rede for og reflektere over samenes og andre urfolks religions- og livssynstradisjoner
• Religion, livssyn og etikk, 10. årstrinn — 10: gjøre rede for og reflektere over ulike syn på kjønn og seksualitet i kristendom og andre religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 10. årstrinn — 10: identifisere og drøfte aktuelle etiske problemstillinger knyttet til menneskerettigheter, bærekraft og fattigdom
• Religion, livssyn og etikk, 10. årstrinn — 10: identifisere og drøfte etiske problemstillinger knyttet til ulike former for kommunikasjon

Krle 9. trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 9. årstrinn — 9: bruke og drøfte fagbegreper om religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 9. årstrinn — 9: gjøre rede for og reflektere over samenes og andre urfolks religions- og livssynstradisjoner
• Religion, livssyn og etikk, 9. årstrinn — 9: gjøre rede for og reflektere over ulike syn på kjønn og seksualitet i kristendom og andre religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 9. årstrinn — 9: identifisere og drøfte aktuelle etiske problemstillinger knyttet til menneskerettigheter, bærekraft og fattigdom
• Religion, livssyn og etikk, 9. årstrinn — 9: identifisere og drøfte etiske problemstillinger knyttet til ulike former for kommunikasjon

Norsk bokmål 7.trinn

Learning Goals

• Norsk 7. årstrinn — 7: beskrive, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike formål
• Norsk 7. årstrinn — 7: bruke fagspråk og kunnskap om ordklasser og setningsoppbygning i samtale om egne og andres tekster
• Norsk 7. årstrinn — 7: bruke lesestrategier tilpasset formålet med lesingen
• Norsk 7. årstrinn — 7: gi tilbakemelding på medelevers tekster ut fra kriterier og bruke tilbakemeldinger i bearbeiding av egne tekster
• Norsk 7. årstrinn — 7: leke med språket og prøve ut ulike virkemidler og framstillingsmåter i muntlige og skriftlige tekster

Norsk bokmål 6.trinn

Learning Goals

• Norsk 6. årstrinn — 6: beskrive, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike formål
• Norsk 6. årstrinn — 6: bruke fagspråk og kunnskap om ordklasser og setningsoppbygning i samtale om egne og andres tekster
• Norsk 6. årstrinn — 6: bruke lesestrategier tilpasset formålet med lesingen
• Norsk 6. årstrinn — 6: gi tilbakemelding på medelevers tekster ut fra kriterier og bruke tilbakemeldinger i bearbeiding av egne tekster
• Norsk 6. årstrinn — 6: leke med språket og prøve ut ulike virkemidler og framstillingsmåter i muntlige og skriftlige tekster

Norsk bokmål 5. trinn

Learning Goals

• Norsk 5. årstrinn — 5: beskrive, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike formål
• Norsk 5. årstrinn — 5: bruke fagspråk og kunnskap om ordklasser og setningsoppbygning i samtale om egne og andres tekster
• Norsk 5. årstrinn — 5: bruke lesestrategier tilpasset formålet med lesingen
• Norsk 5. årstrinn — 5: gi tilbakemelding på medelevers tekster ut fra kriterier og bruke tilbakemeldinger i bearbeiding av egne tekster
• Norsk 5. årstrinn — 5: leke med språket og prøve ut ulike virkemidler og framstillingsmåter i muntlige og skriftlige tekster

Krle 8. trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 8. årstrinn — 8: bruke og drøfte fagbegreper om religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 8. årstrinn — 8: gjøre rede for og reflektere over samenes og andre urfolks religions- og livssynstradisjoner
• Religion, livssyn og etikk, 8. årstrinn — 8: gjøre rede for og reflektere over ulike syn på kjønn og seksualitet i kristendom og andre religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 8. årstrinn — 8: identifisere og drøfte aktuelle etiske problemstillinger knyttet til menneskerettigheter, bærekraft og fattigdom
• Religion, livssyn og etikk, 8. årstrinn — 8: identifisere og drøfte etiske problemstillinger knyttet til ulike former for kommunikasjon

Italiensk nivå 3

Learning Goals

• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: bruke hensiktsmessige språklige strukturer, regler for uttale og rettskriving og språkets offisielle alfabet eller tegn for å kommunisere på en situasjonstilpasset måte
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: bruke relevante lærings- og kommunikasjonsstrategier, digitale ressurser og erfaringer fra tidligere språklæring i læringsprosessen
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: gjøre rede for opplevelser og erfaringer i møte med personer og kunstneriske og kulturelle uttrykk i områder der språket snakkes
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: lese og forstå et bredt utvalg tekster, også autentiske, om ulike emner og identifisere budskap, holdninger og språklige virkemidler
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: lytte til og forstå språklig mer kompleks tale om faglig relevante emner og aktuelle saker

Reiseliv og språk 2

Learning Goals

• Reiseliv og språk 2 — vg2;vg3: analysere og vurdere hvordan globalisering, bærekraftig utvikling og andre aktuelle utviklingstrekk påvirker reiselivsnæringen
• Reiseliv og språk 2 — vg2;vg3: drøfte hvordan bærekraftprinsipper kan brukes i utvikling av destinasjoner
• Reiseliv og språk 2 — vg2;vg3: drøfte hvordan reiselivsvirksomheters ulike interne og eksterne arbeidsbetingelser påvirker deres strategiske valg innenfor markedsføring
• Reiseliv og språk 2 — vg2;vg3: drøfte hvordan verdiskaping i reiselivet påvirker samfunnet på mikro- og makronivå
• Reiseliv og språk 2 — vg2;vg3: drøfte verdien av og bruke kulturkunnskap i ulike reiselivssammenhenger

Reiseliv og språk 1

Learning Goals

• Reiseliv og språk 1 — vg2;vg3: beskrive normer, verdier og tradisjoner i norsk kultur, samisk kultur og andre kulturer, og vurdere hvordan dette påvirker kommunikasjon og samhandling
• Reiseliv og språk 1 — vg2;vg3: beskrive og bruke nasjonale og internasjonale merke- og verneordninger i reiselivsfaglige sammenhenger
• Reiseliv og språk 1 — vg2;vg3: bruke markedsføringsverktøy og markedsdata for å utforske reiselivsprodukter og markeder
• Reiseliv og språk 1 — vg2;vg3: bruke norsk eller samisk og engelsk i samhandling med aktører i reiselivsnæringen og reflektere over hvordan tilpasse kommunikasjonen til ulike grupper
• Reiseliv og språk 1 — vg2;vg3: drøfte betydningen av reiselivsvirksomheters interne og eksterne arbeidsbetingelser

Norsk bokmål 10.trinn

Learning Goals

• Norsk 10. årstrinn — 10: beskrive og reflektere over egen bruk av lesestrategier i lesing av skjønnlitteratur og sakprosa
• Norsk 10. årstrinn — 10: bruke fagspråk og argumentere saklig i diskusjoner, samtaler, muntlige presentasjoner og skriftlige framstillinger om norskfaglige og tverrfaglige temaer
• Norsk 10. årstrinn — 10: bruke fagspråk og kunnskap om grammatikk, tekststruktur og sjanger i samtale om og bearbeiding av tekster
• Norsk 10. årstrinn — 10: bruke kilder på en kritisk måte, markere sitater og vise til kilder på en etterrettelig måte i egne tekster
• Norsk 10. årstrinn — 10: forklare den historiske bakgrunnen for bokmål og nynorsk og reflektere over statusen til de offisielle språkene i Norge i dag

Naturfag 10. trinn

Learning Goals

• Naturfag 10. årstrinn — 10: analysere og bruke innsamlede data til å lage forklaringer, drøfte forklaringene i lys av relevant teori og vurdere kvaliteten på egne og andres utforskinger
• Naturfag 10. årstrinn — 10: beskrive drivhuseffekten og gjøre rede for faktorer som kan forårsake globale klimaendringer
• Naturfag 10. årstrinn — 10: beskrive hvordan forskere har kommet fram til evolusjonsteorien og bruke denne til å forklare utvikling av biologisk mangfold
• Naturfag 10. årstrinn — 10: beskrive kroppens immunforsvar og hvordan vaksiner virker, og gjøre rede for hva vaksiner betyr for folkehelsen
• Naturfag 10. årstrinn — 10: bruke atommodeller og periodesystemet til å gjøre rede for egenskaper til grunnstoffer og kjemiske forbindelser

Naturfag 9. trinn

Learning Goals

• Naturfag 9. årstrinn — 9: analysere og bruke innsamlede data til å lage forklaringer, drøfte forklaringene i lys av relevant teori og vurdere kvaliteten på egne og andres utforskinger
• Naturfag 9. årstrinn — 9: beskrive drivhuseffekten og gjøre rede for faktorer som kan forårsake globale klimaendringer
• Naturfag 9. årstrinn — 9: beskrive hvordan forskere har kommet fram til evolusjonsteorien og bruke denne til å forklare utvikling av biologisk mangfold
• Naturfag 9. årstrinn — 9: beskrive kroppens immunforsvar og hvordan vaksiner virker, og gjøre rede for hva vaksiner betyr for folkehelsen
• Naturfag 9. årstrinn — 9: bruke atommodeller og periodesystemet til å gjøre rede for egenskaper til grunnstoffer og kjemiske forbindelser

Naturfag 8. trinn

Learning Goals

• Naturfag 8. årstrinn — 8: analysere og bruke innsamlede data til å lage forklaringer, drøfte forklaringene i lys av relevant teori og vurdere kvaliteten på egne og andres utforskinger
• Naturfag 8. årstrinn — 8: beskrive drivhuseffekten og gjøre rede for faktorer som kan forårsake globale klimaendringer
• Naturfag 8. årstrinn — 8: beskrive hvordan forskere har kommet fram til evolusjonsteorien og bruke denne til å forklare utvikling av biologisk mangfold
• Naturfag 8. årstrinn — 8: beskrive kroppens immunforsvar og hvordan vaksiner virker, og gjøre rede for hva vaksiner betyr for folkehelsen
• Naturfag 8. årstrinn — 8: bruke atommodeller og periodesystemet til å gjøre rede for egenskaper til grunnstoffer og kjemiske forbindelser

Samfunnsfag 10. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 10. årssteg — 10: beskrive sentrale lover, reglar og normer og drøfte kva konsekvensar brot på desse kan ha for den enkelte og for samfunnet på kort og lang sikt
• Samfunnsfag 10. årssteg — 10: beskrive trekk ved det politiske systemet og velferdssamfunnet i Noreg i dag og reflektere over sentrale utfordringar
• Samfunnsfag 10. årssteg — 10: beskrive ulike dimensjonar ved berekraftig utvikling og korleis dei påverkar kvarandre, og presentere tiltak for meir berekraftige samfunn
• Samfunnsfag 10. årssteg — 10: bruke samfunnsfaglege metodar og digitale ressursar i eigne undersøkingar, presentere funn ved bruk av digitale verktøy og drøfte kor gyldige og relevante funna er
• Samfunnsfag 10. årssteg — 10: drøfte korleis framstillingar av fortida, hendingar og grupper har påverka og påverkar haldningane og handlingane til folk

Samfunnsfag 9. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 9. årssteg — 9: beskrive sentrale lover, reglar og normer og drøfte kva konsekvensar brot på desse kan ha for den enkelte og for samfunnet på kort og lang sikt
• Samfunnsfag 9. årssteg — 9: beskrive trekk ved det politiske systemet og velferdssamfunnet i Noreg i dag og reflektere over sentrale utfordringar
• Samfunnsfag 9. årssteg — 9: beskrive ulike dimensjonar ved berekraftig utvikling og korleis dei påverkar kvarandre, og presentere tiltak for meir berekraftige samfunn
• Samfunnsfag 9. årssteg — 9: bruke samfunnsfaglege metodar og digitale ressursar i eigne undersøkingar, presentere funn ved bruk av digitale verktøy og drøfte kor gyldige og relevante funna er
• Samfunnsfag 9. årssteg — 9: drøfte korleis framstillingar av fortida, hendingar og grupper har påverka og påverkar haldningane og handlingane til folk

Samfunnsfag 8. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 8. årssteg — 8: beskrive sentrale lover, reglar og normer og drøfte kva konsekvensar brot på desse kan ha for den enkelte og for samfunnet på kort og lang sikt
• Samfunnsfag 8. årssteg — 8: beskrive trekk ved det politiske systemet og velferdssamfunnet i Noreg i dag og reflektere over sentrale utfordringar
• Samfunnsfag 8. årssteg — 8: beskrive ulike dimensjonar ved berekraftig utvikling og korleis dei påverkar kvarandre, og presentere tiltak for meir berekraftige samfunn
• Samfunnsfag 8. årssteg — 8: bruke samfunnsfaglege metodar og digitale ressursar i eigne undersøkingar, presentere funn ved bruk av digitale verktøy og drøfte kor gyldige og relevante funna er
• Samfunnsfag 8. årssteg — 8: drøfte korleis framstillingar av fortida, hendingar og grupper har påverka og påverkar haldningane og handlingane til folk

Naturfag for minoritetsspråklige

Learning Goals

• Naturfag 7. årstrinn — 7: beskrive og visualisere hvordan døgn, månefaser og årstider oppstår, og samtale om hvordan dette påvirker livet på jorda
• Naturfag 7. årstrinn — 7: beskrive sentrale egenskaper ved gasser, væsker, faste stoffer og faseoverganger ved hjelp av partikkelmodellen
• Naturfag 7. årstrinn — 7: beskrive utviklingen av menneskekroppen fra befruktning til voksen
• Naturfag 7. årstrinn — 7: bruke animasjoner og andre modeller til å beskrive planetenes og månens bevegelser, og forklare hvordan årstider og månefaser oppstår
• Naturfag 7. årstrinn — 7: bruke og vurdere modeller som representerer fenomener man ikke kan observere direkte, og gjøre rede for hvorfor det brukes modeller i naturfag

Samfunnsfag 7. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: beskrive geografiske hovudtrekk i ulike delar av verda og reflektere over korleis desse hovudtrekka påverkar menneska som bur der
• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: beskrive korleis produksjon og forbruk kan øydeleggje økosystem og forureine jord, vatn og luft, og drøfte korleis dette kan hindrast og reparerast
• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: beskrive sentrale hendingar som har ført fram til det demokratiet vi har i Noreg i dag og samanlikne korleis enkeltmenneske har høve til å påverke i ulike styresett
• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: drøfte kva likeverd og likestilling har å seie for eit demokrati, og utvikle forslag til korleis ein kan motarbeide fordommar, rasisme og diskriminering
• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: gi døme på kva lover, reglar og normer er og kva slags funksjon dei har i samfunn, og reflektere over konsekvensar av å bryte dei

Samfunnsfag 6. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 6. årssteg — 6: beskrive geografiske hovudtrekk i ulike delar av verda og reflektere over korleis desse hovudtrekka påverkar menneska som bur der
• Samfunnsfag 6. årssteg — 6: beskrive sentrale hendingar som har ført fram til det demokratiet vi har i Noreg i dag og samanlikne korleis enkeltmenneske har høve til å påverke i ulike styresett
• Samfunnsfag 6. årssteg — 6: drøfte kva likeverd og likestilling har å seie for eit demokrati, og utvikle forslag til korleis ein kan motarbeide fordommar, rasisme og diskriminering
• Samfunnsfag 6. årssteg — 6: gi døme på kva lover, reglar og normer er og kva slags funksjon dei har i samfunn, og reflektere over konsekvensar av å bryte dei
• Samfunnsfag 6. årssteg — 6: gjennomføre ei samfunnsfagleg undersøking og presentere resultata ved hjelp av eigna digitale verktøy

Norsk Bokmål 8. trinn

Learning Goals

• Norsk 8. årstrinn — 8: beskrive og reflektere over egen bruk av lesestrategier i lesing av skjønnlitteratur og sakprosa
• Norsk 8. årstrinn — 8: bruke fagspråk og argumentere saklig i diskusjoner, samtaler, muntlige presentasjoner og skriftlige framstillinger om norskfaglige og tverrfaglige temaer
• Norsk 8. årstrinn — 8: bruke fagspråk og kunnskap om grammatikk, tekststruktur og sjanger i samtale om og bearbeiding av tekster
• Norsk 8. årstrinn — 8: bruke kilder på en kritisk måte, markere sitater og vise til kilder på en etterrettelig måte i egne tekster
• Norsk 8. årstrinn — 8: forklare den historiske bakgrunnen for bokmål og nynorsk og reflektere over statusen til de offisielle språkene i Norge i dag

Samfunnsfag 5. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: beskrive geografiske hovudtrekk i ulike delar av verda og reflektere over korleis desse hovudtrekka påverkar menneska som bur der
• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: beskrive sentrale hendingar som har ført fram til det demokratiet vi har i Noreg i dag og samanlikne korleis enkeltmenneske har høve til å påverke i ulike styresett
• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: drøfte kva likeverd og likestilling har å seie for eit demokrati, og utvikle forslag til korleis ein kan motarbeide fordommar, rasisme og diskriminering
• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: gi døme på kva lover, reglar og normer er og kva slags funksjon dei har i samfunn, og reflektere over konsekvensar av å bryte dei
• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: gjennomføre ei samfunnsfagleg undersøking og presentere resultata ved hjelp av eigna digitale verktøy

Norsk bokmål 9. trinn

Learning Goals

• Norsk 9. årstrinn — 9: beskrive og reflektere over egen bruk av lesestrategier i lesing av skjønnlitteratur og sakprosa
• Norsk 9. årstrinn — 9: bruke fagspråk og argumentere saklig i diskusjoner, samtaler, muntlige presentasjoner og skriftlige framstillinger om norskfaglige og tverrfaglige temaer
• Norsk 9. årstrinn — 9: bruke fagspråk og kunnskap om grammatikk, tekststruktur og sjanger i samtale om og bearbeiding av tekster
• Norsk 9. årstrinn — 9: bruke kilder på en kritisk måte, markere sitater og vise til kilder på en etterrettelig måte i egne tekster
• Norsk 9. årstrinn — 9: forklare den historiske bakgrunnen for bokmål og nynorsk og reflektere over statusen til de offisielle språkene i Norge i dag

Naturfag 7. trinn

Learning Goals

• Naturfag 7. årstrinn — 7: beskrive og visualisere hvordan døgn, månefaser og årstider oppstår, og samtale om hvordan dette påvirker livet på jorda
• Naturfag 7. årstrinn — 7: beskrive sentrale egenskaper ved gasser, væsker, faste stoffer og faseoverganger ved hjelp av partikkelmodellen
• Naturfag 7. årstrinn — 7: beskrive utviklingen av menneskekroppen fra befruktning til voksen
• Naturfag 7. årstrinn — 7: bruke animasjoner og andre modeller til å beskrive planetenes og månens bevegelser, og forklare hvordan årstider og månefaser oppstår
• Naturfag 7. årstrinn — 7: bruke og vurdere modeller som representerer fenomener man ikke kan observere direkte, og gjøre rede for hvorfor det brukes modeller i naturfag

Naturfag 6. trinn

Learning Goals

• Naturfag 6. årstrinn — 6: beskrive og visualisere hvordan døgn, månefaser og årstider oppstår, og samtale om hvordan dette påvirker livet på jorda
• Naturfag 6. årstrinn — 6: bruke og vurdere modeller som representerer fenomener man ikke kan observere direkte, og gjøre rede for hvorfor det brukes modeller i naturfag
• Naturfag 6. årstrinn — 6: bruke partikkelmodellen til å forklare faseoverganger og egenskapene til faste stoffer, væsker og gasser
• Naturfag 6. årstrinn — 6: designe og lage et produkt basert på brukerbehov
• Naturfag 6. årstrinn — 6: foreslå tiltak for å bevare det biologiske mangfoldet i nordområdene og gi eksempler på betydningen av tradisjonell kunnskap i naturforvaltning

Naturfag 5. trinn

Learning Goals

• Naturfag 5. årstrinn — 5: beskrive og visualisere hvordan døgn, månefaser og årstider oppstår, og samtale om hvordan dette påvirker livet på jorda
• Naturfag 5. årstrinn — 5: bruke og vurdere modeller som representerer fenomener man ikke kan observere direkte, og gjøre rede for hvorfor det brukes modeller i naturfag
• Naturfag 5. årstrinn — 5: bruke partikkelmodellen til å forklare faseoverganger og egenskapene til faste stoffer, væsker og gasser
• Naturfag 5. årstrinn — 5: designe og lage et produkt basert på brukerbehov
• Naturfag 5. årstrinn — 5: foreslå tiltak for å bevare det biologiske mangfoldet i nordområdene og gi eksempler på betydningen av tradisjonell kunnskap i naturforvaltning

Samfunnsfag for minoritetsspråklige

Learning Goals

• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: beskrive geografiske hovudtrekk i ulike delar av verda og reflektere over korleis desse hovudtrekka påverkar menneska som bur der
• Samfunnsfag 6. årssteg — 6: beskrive geografiske hovudtrekk i ulike delar av verda og reflektere over korleis desse hovudtrekka påverkar menneska som bur der
• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: beskrive geografiske hovudtrekk i ulike delar av verda og reflektere over korleis desse hovudtrekka påverkar menneska som bur der
• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: beskrive korleis produksjon og forbruk kan øydeleggje økosystem og forureine jord, vatn og luft, og drøfte korleis dette kan hindrast og reparerast
• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: beskrive sentrale hendingar som har ført fram til det demokratiet vi har i Noreg i dag og samanlikne korleis enkeltmenneske har høve til å påverke i ulike styresett

Italiensk nivå 2

Learning Goals

• Fremmedspråk programfag nivå II — vg2;vg3: bruke grunnleggende språklige strukturer, regler for uttale og rettskriving og språkets offisielle alfabet eller tegn for å kommunisere på en situasjonstilpasset måte
• Fremmedspråk programfag nivå II — vg2;vg3: bruke relevante lærings- og kommunikasjonsstrategier, digitale ressurser og erfaringer fra tidligere språklæring i læringsprosessen
• Fremmedspråk programfag nivå II — vg2;vg3: lese og forstå ulike typer tekster, også autentiske, om personlige og faglig relevante emner og aktuelle saker
• Fremmedspråk programfag nivå II — vg2;vg3: lytte til og forstå tydelig tale om personlige og faglig relevante emner og aktuelle saker
• Fremmedspråk programfag nivå II — vg2;vg3: muntlig forklare faglig relevante emner, skildre opplevelser, hendelser og planer, og begrunne meninger, også spontant

Inkluderende norsk - VGO

Språkstøttende og inkluderende norskundervisning for VGO

Learning Goals

• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke fagspråk til å beskrive setningsoppbygningen og sammenhengen mellom setninger i arbeid med tekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke ulike kilder på en kritisk, selvstendig og etterrettelig måte
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for og reflektere over bruken av retoriske appellformer og språklige virkemidler i sakprosatekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for utbredelsen av de samiske språkene i Norge, fornorskingspolitikken og de språklige rettighetene samer har som urfolk
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: greie ut om og drøfte norskfaglige eller tverrfaglige temaer muntlig

Kognitive vansker modul 2

Learning Goals

• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke fagspråk til å beskrive setningsoppbygningen og sammenhengen mellom setninger i arbeid med tekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke ulike kilder på en kritisk, selvstendig og etterrettelig måte
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for og reflektere over bruken av retoriske appellformer og språklige virkemidler i sakprosatekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for utbredelsen av de samiske språkene i Norge, fornorskingspolitikken og de språklige rettighetene samer har som urfolk
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: greie ut om og drøfte norskfaglige eller tverrfaglige temaer muntlig

Kognitive vansker modul 1

Learning Goals

• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke fagspråk til å beskrive setningsoppbygningen og sammenhengen mellom setninger i arbeid med tekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke ulike kilder på en kritisk, selvstendig og etterrettelig måte
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for og reflektere over bruken av retoriske appellformer og språklige virkemidler i sakprosatekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for utbredelsen av de samiske språkene i Norge, fornorskingspolitikken og de språklige rettighetene samer har som urfolk
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: greie ut om og drøfte norskfaglige eller tverrfaglige temaer muntlig

Fransk nivå 3

Learning Goals

• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: bruke hensiktsmessige språklige strukturer, regler for uttale og rettskriving og språkets offisielle alfabet eller tegn for å kommunisere på en situasjonstilpasset måte
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: bruke relevante lærings- og kommunikasjonsstrategier, digitale ressurser og erfaringer fra tidligere språklæring i læringsprosessen
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: gjøre rede for opplevelser og erfaringer i møte med personer og kunstneriske og kulturelle uttrykk i områder der språket snakkes
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: lese og forstå et bredt utvalg tekster, også autentiske, om ulike emner og identifisere budskap, holdninger og språklige virkemidler
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: lytte til og forstå språklig mer kompleks tale om faglig relevante emner og aktuelle saker

Norsk bokmål 2.trinn

Learning Goals

• Norsk 2. årstrinn — 2: beskrive og fortelle muntlig og skriftlig
• Norsk 2. årstrinn — 2: bruke store og små bokstaver, punktum, spørsmålstegn og utropstegn i tekster og samtale om egne og andres tekster
• Norsk 2. årstrinn — 2: lage tekster som kombinerer skrift med bilder
• Norsk 2. årstrinn — 2: låne og lese bøker fra biblioteket
• Norsk 2. årstrinn — 2: leke med rim og rytme og lytte ut språklyder og stavelser i ord