LearnLab - Norges ledende plattform for digital undervisning og kompetanseutvikling

Barnevakten - Gøy på nett

Learning Goals

• Norsk 2. årstrinn — 2: beskrive og fortelle muntlig og skriftlig
• Samfunnsfag 4. årssteg — 4: samtale om reglar og normer for personvern, deling og beskyttelse av informasjon og om kva det vil seie å bruke dømmekraft i digital samhandling
• Religion, livssyn og etikk, 4. årstrinn — 4: sette seg inn i og formidle egne og andres tanker, følelser og erfaringer

Informasjonsteknologi vg2 - Eksamensforberedelser

Learning Goals

• Driftsstøtte — vg2: administrere brukere, tilganger og rettigheter i relevante systemer
• Utvikling — vg2: analysere digitale trusler, verdier og sårbarheter og utvikle applikasjoner med innebygget sikkerhet
• Utvikling — vg2: anvende relevant testmiljø og utføre testing tilpasset IT-løsningen som utvikles
• Utvikling — vg2: beskrive og anvende relevante versjonskontrollsystemer i utviklingsprosjekter
• Brukerstøtte — vg2: beskrive og anvende ulike metoder for å håndtere krevende situasjoner i kontakt med brukere og kunder

Engelsk 2.trinn

Learning Goals

• Engelsk 2. årstrinn — 2: bruke digitale ressurser for å oppleve språket via autentiske språkmodeller og samtalepartnere
• Engelsk 2. årstrinn — 2: delta i innøvde dialoger og spontane samtaler om egne behov og følelser, dagligliv og interesser
• Engelsk 2. årstrinn — 2: koble språklyder til bokstaver og stavemønstre og trekke bokstavlyder sammen til ord
• Engelsk 2. årstrinn — 2: lese og eksperimentere med å skrive kjente ord, fraser og enkle setninger
• Engelsk 2. årstrinn — 2: lytte til, lese og samtale om innhold i enkle tekster, inkludert billedbøker

Engelsk 1.trinn

Learning Goals

• Engelsk 1. årstrinn — 1: bruke digitale ressurser for å oppleve språket via autentiske språkmodeller og samtalepartnere
• Engelsk 1. årstrinn — 1: delta i innøvde dialoger og spontane samtaler om egne behov og følelser, dagligliv og interesser
• Engelsk 1. årstrinn — 1: koble språklyder til bokstaver og stavemønstre og trekke bokstavlyder sammen til ord
• Engelsk 1. årstrinn — 1: lese og eksperimentere med å skrive kjente ord, fraser og enkle setninger
• Engelsk 1. årstrinn — 1: lytte til, lese og samtale om innhold i enkle tekster, inkludert billedbøker

IT utviklerfaget vg3

Learning Goals

• IT-utviklerfaget — vg3: behandle bedriftsinterne opplysninger på en sikker og etisk forsvarlig måte
• IT-utviklerfaget — vg3: beskrive hvilke krav som ulike løsninger stiller til infrastruktur, og hvilke muligheter og begrensninger som følger av infrastrukturen
• IT-utviklerfaget — vg3: beskrive konsekvenser av teknisk gjeld i løsninger
• IT-utviklerfaget — vg3: bruke utviklingsstrategier og samarbeide med andre utviklere
• IT-utviklerfaget — vg3: feilsøke kode og rette feil i algoritmer og kode

IT driftsfaget vg3

Learning Goals

• IT-driftsfaget — vg3: anvende gjeldende regelverk for personvern og informasjonssikkerhet i eget arbeid og reflektere over konsekvensene hvis regelverket ikke følges
• IT-driftsfaget — vg3: bruke og gjøre rede for rutiner og systemer for avviksrapportering og vurdere tiltak for håndtering av avvik
• IT-driftsfaget — vg3: bruke verktøy for å automatisere og effektivisere driftsoppgaver
• IT-driftsfaget — vg3: dokumentere og reflektere over hvordan eget utført arbeid understøtter virksomhetens drift, tjenester og produkter
• IT-driftsfaget — vg3: gjennomføre opplæring og veiledning i relevante IT-løsninger tilpasset oppdrag, målgruppe, kanal og teknologi

Informasjonsteknologi vg2 Utvikling

Learning Goals

• Utvikling — vg2: analysere digitale trusler, verdier og sårbarheter og utvikle applikasjoner med innebygget sikkerhet
• Utvikling — vg2: anvende relevant testmiljø og utføre testing tilpasset IT-løsningen som utvikles
• Utvikling — vg2: beskrive og anvende relevante versjonskontrollsystemer i utviklingsprosjekter
• Utvikling — vg2: beskrive ulike datalagringsmodeller og metoder for å hente ut og sette inn bestemte data fra databaser som brukes av andre systemer
• Utvikling — vg2: designe og implementere IT-tjenester med innebygget personvern

Informasjonsteknologi vg2 Driftsstøtte

Learning Goals

• Driftsstøtte — vg2: administrere brukere, tilganger og rettigheter i relevante systemer
• Driftsstøtte — vg2: forenkle og automatisere arbeidsprosesser i utvikling av IT-løsninger
• Driftsstøtte — vg2: gjennomføre risikoanalyse av nettverk og tjenester i en virksomhets systemer og foreslå tiltak for å redusere risikoen
• Driftsstøtte — vg2: gjøre rede for prinsipper og strukturer for skytjenester og virtuelle tjenester
• Driftsstøtte — vg2: planlegge, drifte og implementere IT-løsninger som ivaretar informasjonssikkerhet og gjeldende regelverk for personvern

Salg, service og reiseliv - YFF

Salg, service og reiseliv - Kultur og samhandling

Learning Goals

• Markedsføring og innovasjon — vg1: analysere forbrukaråtferd i samanheng med segmentering av målgrupper
• Markedsføring og innovasjon — vg1: beskrive administrative funksjonar og rutinar i ei verksemd og drøfte korleis desse påverkar kvaliteten og servicenivået
• Markedsføring og innovasjon — vg1: kjenne til og nytte gjeldande regelverk for marknadsføring og sal
• Markedsføring og innovasjon — vg1: lage ein enkel marknadsplan og gjere greie for val av mål og verkemiddel
• Markedsføring og innovasjon — vg1: lage ein marknadsføringskampanje og gjere greie for val av verkemiddel

Markedsføring og ledelse 2

Learning Goals

• Markedsføring og ledelse 2 — vg2;vg3: bruke situasjonsanalyse og bransjeanalyse og vurdere markedsstrategiske beslutninger
• Markedsføring og ledelse 2 — vg2;vg3: drøfte og begrunne ulike faktorer som påvirker målgruppevalg
• Markedsføring og ledelse 2 — vg2;vg3: drøfte ulike faktorer som påvirker prissetting, og utvikle prisstrategier
• Markedsføring og ledelse 2 — vg2;vg3: drøfte virksomheters samfunnsansvar ut fra et etisk, lovmessig og forretningsmessig perspektiv, og vurdere dette opp mot virksomhetens omdømme
• Markedsføring og ledelse 2 — vg2;vg3: utvikle distribusjonsstrategier og vurdere påvirkning av makt og avhengighet i en verdikjede

GNO - Grunnleggende norskopplæring

Grunnleggende norskopplæring er en ressurspakke til nivå 1 og nivå 2 i læreplanen i grunnleggende norsk.

Learning Goals

• Grunnleggende norsk for språklige minoriteter, nivå 2, 10. årstrinn — 10: beskrive kunst- og kulturuttrykk fra ulike land og kulturer og samtale om likheter og forskjeller
• Grunnleggende norsk for språklige minoriteter, nivå 2, 10. årstrinn — 10: bruke digitale ressurser og verktøy i kommunikasjon og læringsarbeid
• Grunnleggende norsk for språklige minoriteter, nivå 2, 10. årstrinn — 10: bruke et egnet ordforråd for kjente faglige emner
• Grunnleggende norsk for språklige minoriteter, nivå 1, 10. årstrinn — 10: bruke fraser om personlige og hverdagslige emner
• Grunnleggende norsk for språklige minoriteter, nivå 2, 10. årstrinn — 10: bruke grunnleggende regler for norsk rettskriving, formverk og setningsstruktur

Inkluderende norsk

Språkstøttende og inkluderende norskundervisning for ungdomstrinnet

Learning Goals

• Norsk 10. årstrinn — 10: beskrive og reflektere over egen bruk av lesestrategier i lesing av skjønnlitteratur og sakprosa
• Norsk 10. årstrinn — 10: bruke fagspråk og argumentere saklig i diskusjoner, samtaler, muntlige presentasjoner og skriftlige framstillinger om norskfaglige og tverrfaglige temaer
• Norsk 10. årstrinn — 10: bruke fagspråk og kunnskap om grammatikk, tekststruktur og sjanger i samtale om og bearbeiding av tekster
• Norsk 10. årstrinn — 10: bruke kilder på en kritisk måte, markere sitater og vise til kilder på en etterrettelig måte i egne tekster
• Norsk 10. årstrinn — 10: forklare den historiske bakgrunnen for bokmål og nynorsk og reflektere over statusen til de offisielle språkene i Norge i dag

Romsa - Digital kunnskapspakke Tromsø kommune

Learning Goals

• Norsk 2. årstrinn — 2: beskrive og fortelle muntlig og skriftlig
• Samfunnsfag 10. årssteg — 10: beskrive ulike dimensjonar ved berekraftig utvikling og korleis dei påverkar kvarandre, og presentere tiltak for meir berekraftige samfunn
• Naturfag 4. årstrinn — 4: utforske et naturområde og drøfte bærekraftig bruk av området
• Naturfag 4. årstrinn — 4: delta i høsting og bruk av naturressurser og drøfte hvordan naturressurser kan brukes på en bærekraftig måte
• Naturfag 10. årstrinn — 10: gi eksempler på dagsaktuell forskning og drøfte hvordan ny kunnskap genereres gjennom samarbeid og kritisk tilnærming til eksisterende kunnskap

Informasjonsteknologi vg2 - Brukerstøtte

Learning Goals

• Brukerstøtte — vg2: beskrive og anvende ulike metoder for å håndtere krevende situasjoner i kontakt med brukere og kunder
• Brukerstøtte — vg2: beskrive og bruke rammeverk for kvalitetssikring av IT-drift
• Brukerstøtte — vg2: bruke og administrere samhandlingsverktøy som effektiviserer samarbeid og deling av informasjon
• Brukerstøtte — vg2: bruke og tilpasse kommunikasjonsform og fagterminologi i møte med brukere, kunder og fagmiljø
• Brukerstøtte — vg2: drøfte hvilke krav og forventninger som stilles til et likeverdig og inkluderende yrkesfellesskap, og beskrive hvilke plikter og rettigheter arbeidsgiver og arbeidstaker har i arbeidslivet

Akvakultur - Anlegg og teknikk Vg2

Learning Goals

• Anlegg og teknikk — vg2: anvende redskaper og utstyr ut fra situasjon og behov, utstyrets oppbygning og bruksområde
• Anlegg og teknikk — vg2: arbeide om bord i båt på en sikker måte og utvise godt sjømannskap
• Anlegg og teknikk — vg2: beskrive hvordan aktuelle anleggstyper innenfor akvakultur er bygget opp, og drøfte anleggets funksjonalitet
• Anlegg og teknikk — vg2: bruke yrkesrelevant kommunikasjonsutstyr til å kommunisere
• Anlegg og teknikk — vg2: drøfte forebyggende tiltak, vurdere skadebegrensende tiltak ved uhell og følge nødprosedyrer

Akvakultur - Drift og produksjon Vg2

Learning Goals

• Drift og produksjon — vg2: beregne fôrmengde og anvende ulike fôringsstrategier avhengig av art og utviklingstrinn
• Drift og produksjon — vg2: beskrive markedet for produkter fra akvakulturproduksjoner og vurdere mulige framtidsutsikter
• Drift og produksjon — vg2: beskrive og anvende kvalitetsmål for akvakulturorganismer underveis i produksjonen og på sluttprodukter
• Drift og produksjon — vg2: beskrive organiseringen av en akvakulturbedrift og vurdere sammenhenger mellom innsatsfaktorer, eget arbeid og økonomi
• Drift og produksjon — vg2: drøfte hvilke krav og forventninger som stilles til et likeverdig og inkluderende yrkesfellesskap, og beskrive hvilke plikter og rettigheter arbeidsgiver og arbeidstaker har i arbeidslivet

Akvakultur - Biologi og miljø Vg2

Learning Goals

• Biologi og miljø — vg2: beskrive miljøpåvirkninger fra akvakulturvirksomhet og drøfte hvordan disse kan reduseres
• Biologi og miljø — vg2: beskrive og reflektere over avlsarbeidet for aktuelle akvakulturorganismer
• Biologi og miljø — vg2: drøfte hvordan akvakulturvirksomhet kan drives i sameksistens med andre interesser
• Biologi og miljø — vg2: gjøre rede for miljøfaktorene i det akvatiske miljøet og vurdere faktorene ut fra artens miljøkrav og toleransegrenser
• Biologi og miljø — vg2: vurdere atferd, utseende og helsetilstand hos akvakulturorganismer og gjennomføre tiltak i tråd med regelverk for forebyggende helsearbeid og dyrevelferd

Samfunnsfag 4. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 4. årssteg — 4: beskrive kultur- og naturlandskap i Noreg og samtale om korleis historiske og geografiske kjelder, inkludert kart, kan gi informasjon om landskap
• Samfunnsfag 4. årssteg — 4: presentere årsaker til at samane har urfolksstatus i Noreg, og beskrive forskjellige former for samisk kultur- og samfunnsliv før og no
• Samfunnsfag 4. årssteg — 4: presentere menneskerettar og rettar barn har, og reflektere over kvifor desse rettane finst
• Samfunnsfag 4. årssteg — 4: reflektere over kven som har makt, og kva eit demokrati er, og utvikle forslag til korleis ein kan vere med på å påverke avgjerder
• Samfunnsfag 4. årssteg — 4: reflektere over samanhengen mellom personleg økonomi og forbruk hos den enkelte

Samfunnsfag 3. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 3. årssteg — 3: beskrive kultur- og naturlandskap i Noreg og samtale om korleis historiske og geografiske kjelder, inkludert kart, kan gi informasjon om landskap
• Samfunnsfag 3. årssteg — 3: presentere årsaker til at samane har urfolksstatus i Noreg, og beskrive forskjellige former for samisk kultur- og samfunnsliv før og no
• Samfunnsfag 3. årssteg — 3: presentere menneskerettar og rettar barn har, og reflektere over kvifor desse rettane finst
• Samfunnsfag 3. årssteg — 3: reflektere over kven som har makt, og kva eit demokrati er, og utvikle forslag til korleis ein kan vere med på å påverke avgjerder
• Samfunnsfag 3. årssteg — 3: reflektere over samanhengen mellom personleg økonomi og forbruk hos den enkelte

Samfunnsfag 2. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 2. årssteg — 2: beskrive og gi døme på mangfald i Noreg, med vekt på ulike familieformer og folkegrupper, inkludert det samiske urfolket
• Samfunnsfag 2. årssteg — 2: presentere og gi døme på rettar barn har i Noreg og verda, og kva barn kan gjere ved brot på desse rettane
• Samfunnsfag 2. årssteg — 2: reflektere over kvifor menneske har ulike meiningar og tek ulike val
• Samfunnsfag 2. årssteg — 2: samtale om kjensler, kropp, kjønn og seksualitet og korleis eigne og andre sine grenser kan uttrykkjast og respekterast
• Samfunnsfag 2. årssteg — 2: samtale om korleis ulike kjelder, inkludert kart, kan gi informasjon om samfunnsfaglege spørsmål

Samfunnsfag 1. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 1. årssteg — 1: beskrive og gi døme på mangfald i Noreg, med vekt på ulike familieformer og folkegrupper, inkludert det samiske urfolket
• Samfunnsfag 1. årssteg — 1: presentere og gi døme på rettar barn har i Noreg og verda, og kva barn kan gjere ved brot på desse rettane
• Samfunnsfag 1. årssteg — 1: reflektere over kvifor menneske har ulike meiningar og tek ulike val
• Samfunnsfag 1. årssteg — 1: samtale om kjensler, kropp, kjønn og seksualitet og korleis eigne og andre sine grenser kan uttrykkjast og respekterast
• Samfunnsfag 1. årssteg — 1: samtale om korleis ulike kjelder, inkludert kart, kan gi informasjon om samfunnsfaglege spørsmål

KRLE 4.trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 4. årstrinn — 4: beskrive og samtale om ulike måter å leve sammen på i familie og samfunn
• Religion, livssyn og etikk, 4. årstrinn — 4: bruke enkle fagbegreper i arbeidet med religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 4. årstrinn — 4: identifisere og reflektere over etiske spørsmål
• Religion, livssyn og etikk, 4. årstrinn — 4: samarbeide med andre i filosofisk samtale
• Religion, livssyn og etikk, 4. årstrinn — 4: sammenligne og presentere ulike årstider og høytider i kristendom og andre religions- og livssynstradisjoner, som kulturarv

Naturfag 4. trinn

Learning Goals

• Naturfag 4. årstrinn — 4: beskrive funksjoner i kroppens ytre forsvar og samtale om hvordan dette verner mot sykdom
• Naturfag 4. årstrinn — 4: beskrive hvordan muskler og skjelett fungerer, og knytte dette til bevegelse
• Naturfag 4. årstrinn — 4: bruke tabeller og figurer til å organisere data, lage forklaringer basert på data og presentere funn
• Naturfag 4. årstrinn — 4: delta i høsting og bruk av naturressurser og drøfte hvordan naturressurser kan brukes på en bærekraftig måte
• Naturfag 4. årstrinn — 4: designe og lage et produkt basert på en kravspesifikasjon

Naturfag 3. trinn

Learning Goals

• Naturfag 3. årstrinn — 3: beskrive funksjoner i kroppens ytre forsvar og samtale om hvordan dette verner mot sykdom
• Naturfag 3. årstrinn — 3: beskrive hvordan muskler og skjelett fungerer, og knytte dette til bevegelse
• Naturfag 3. årstrinn — 3: bruke tabeller og figurer til å organisere data, lage forklaringer basert på data og presentere funn
• Naturfag 3. årstrinn — 3: delta i høsting og bruk av naturressurser og drøfte hvordan naturressurser kan brukes på en bærekraftig måte
• Naturfag 3. årstrinn — 3: designe og lage et produkt basert på en kravspesifikasjon

Naturfag 2. trinn

Learning Goals

• Naturfag 2. årstrinn — 2: gi eksempler på noen vanlige sykdommer og samtale om hva man kan gjøre for å verne kroppen mot smittsomme sykdommer
• Naturfag 2. årstrinn — 2: oppleve naturen til ulike årstider, reflektere over hvordan naturen er i endring, og hvorfor året deles inn på ulike måter i norsk og samisk tradisjon
• Naturfag 2. årstrinn — 2: planlegge og gjennomføre undersøkelser av vær og himmelfenomener og sammenligne målinger, observasjoner og værtegn gjennom året
• Naturfag 2. årstrinn — 2: presentere egne ideer til teknologiske oppfinnelser
• Naturfag 2. årstrinn — 2: presentere funnene sine og beskrive hvordan eleven har kommet fram til dem

Naturfag 1. trinn

Learning Goals

• Naturfag 1. årstrinn — 1: gi eksempler på noen vanlige sykdommer og samtale om hva man kan gjøre for å verne kroppen mot smittsomme sykdommer
• Naturfag 1. årstrinn — 1: oppleve naturen til ulike årstider, reflektere over hvordan naturen er i endring, og hvorfor året deles inn på ulike måter i norsk og samisk tradisjon
• Naturfag 1. årstrinn — 1: planlegge og gjennomføre undersøkelser av vær og himmelfenomener og sammenligne målinger, observasjoner og værtegn gjennom året
• Naturfag 1. årstrinn — 1: presentere egne ideer til teknologiske oppfinnelser
• Naturfag 1. årstrinn — 1: presentere funnene sine og beskrive hvordan eleven har kommet fram til dem

KRLE 7. trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 7. årstrinn — 7: beskrive og presentere noen sentrale rituelle praksiser og etiske normer fra østlige og vestlige religioner og livssynstradisjoner
• Religion, livssyn og etikk, 7. årstrinn — 7: beskrive og presentere noen sentrale rituelle praksiser og etiske normer i kristendom
• Religion, livssyn og etikk, 7. årstrinn — 7: bruke fagbegreper i arbeidet med religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 7. årstrinn — 7: bruke filosofiske tenkemåter i samtale og undring
• Religion, livssyn og etikk, 7. årstrinn — 7: gjøre rede for historien til kristendom og andre religioner og livssyn i Norge, inkludert samers og nasjonale minoriteters religions- og livssynshistorie

KRLE 6. trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 6. årstrinn — 6: beskrive og presentere noen sentrale rituelle praksiser og etiske normer fra østlige og vestlige religioner og livssynstradisjoner
• Religion, livssyn og etikk, 6. årstrinn — 6: beskrive og presentere noen sentrale rituelle praksiser og etiske normer i kristendom
• Religion, livssyn og etikk, 6. årstrinn — 6: bruke fagbegreper i arbeidet med religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 6. årstrinn — 6: bruke filosofiske tenkemåter i samtale og undring
• Religion, livssyn og etikk, 6. årstrinn — 6: gjøre rede for historien til kristendom og andre religioner og livssyn i Norge, inkludert samers og nasjonale minoriteters religions- og livssynshistorie

KRLE 5. trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 5. årstrinn — 5: beskrive og presentere noen sentrale rituelle praksiser og etiske normer fra østlige og vestlige religioner og livssynstradisjoner
• Religion, livssyn og etikk, 5. årstrinn — 5: beskrive og presentere noen sentrale rituelle praksiser og etiske normer i kristendom
• Religion, livssyn og etikk, 5. årstrinn — 5: bruke fagbegreper i arbeidet med religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 5. årstrinn — 5: bruke filosofiske tenkemåter i samtale og undring
• Religion, livssyn og etikk, 5. årstrinn — 5: gjøre rede for historien til kristendom og andre religioner og livssyn i Norge, inkludert samers og nasjonale minoriteters religions- og livssynshistorie

Norsk bokmål Vg2 ST

Learning Goals

• Norsk Vg2 studieforberedende utdanningsprogram — vg2: bruke fagkunnskap og retoriske ferdigheter i norskfaglige diskusjoner og presentasjoner
• Norsk Vg2 studieforberedende utdanningsprogram — vg2: bruke fagspråk til å beskrive særtrekk ved norsk sammenlignet med svensk, dansk og norrønt
• Norsk Vg2 studieforberedende utdanningsprogram — vg2: bruke tilbakemeldinger og kunnskap om språk, tekst og sjanger til å utvikle egne tekster
• Norsk Vg2 studieforberedende utdanningsprogram — vg2: gjøre rede for den historiske bakgrunnen for språksituasjonen i Norge i dag
• Norsk Vg2 studieforberedende utdanningsprogram — vg2: lese norrøne tekster i oversettelse og sammenligne dem med tekster fra nyere tid

Norsk bokmål Vg2 YF

Learning Goals

• Norsk Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram — vg2: bruke relevant fagspråk til å presentere, gjøre rede for og dokumentere faglige emner og arbeidsprosesser fra eget utdanningsprogram
• Norsk Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram — vg2: bruke ulike kilder på en kritisk, selvstendig og etterrettelig måte
• Norsk Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram — vg2: gjøre rede for og reflektere over bruken av retoriske appellformer og språklige virkemidler i sakprosatekster
• Norsk Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram — vg2: gjøre rede for utbredelsen av de samiske språkene i Norge, fornorskingspolitikken og de språklige rettighetene samer har som urfolk
• Norsk Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram — vg2: kombinere virkemidler og uttrykksformer kreativt i egen tekstskaping

Norsk bokmål Vg3 ST

Learning Goals

• Norsk Vg3 studieforberedende utdanningsprogram — vg3: analysere og tolke romaner, noveller, drama, lyrikk og sakprosa på bokmål og nynorsk fra 1850 til i dag og reflektere over tekstene i lys av den kulturhistoriske konteksten og egen samtid
• Norsk Vg3 studieforberedende utdanningsprogram — vg3: analysere uttrykksformer i sammensatte tekster i ulike medier og vurdere samspillet mellom dem
• Norsk Vg3 studieforberedende utdanningsprogram — vg3: bruke fagkunnskap og presist fagspråk i utforskende samtaler, diskusjoner og muntlige presentasjoner om norskfaglige emner
• Norsk Vg3 studieforberedende utdanningsprogram — vg3: gjøre rede for endringer i talespråk i Norge i dag og reflektere over sammenhenger mellom språk, kultur og identitet
• Norsk Vg3 studieforberedende utdanningsprogram — vg3: mestre språklige formkrav på hovedmål og sidemål og skrive tekster med etterrettelig kildebruk og et presist og nyansert språk

Norsk bokmål Vg1 ST

Learning Goals

• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke fagspråk til å beskrive setningsoppbygningen og sammenhengen mellom setninger i arbeid med tekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke ulike kilder på en kritisk, selvstendig og etterrettelig måte
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for og reflektere over bruken av retoriske appellformer og språklige virkemidler i sakprosatekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for utbredelsen av de samiske språkene i Norge, fornorskingspolitikken og de språklige rettighetene samer har som urfolk
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: greie ut om og drøfte norskfaglige eller tverrfaglige temaer muntlig

Salg, service og reiseliv - Markedsføring og innovasjon

Learning Goals

• Markedsføring og innovasjon — vg1: analysere forbrukaråtferd i samanheng med segmentering av målgrupper
• Markedsføring og innovasjon — vg1: beskrive administrative funksjonar og rutinar i ei verksemd og drøfte korleis desse påverkar kvaliteten og servicenivået
• Markedsføring og innovasjon — vg1: kjenne til og nytte gjeldande regelverk for marknadsføring og sal
• Markedsføring og innovasjon — vg1: lage ein enkel marknadsplan og gjere greie for val av mål og verkemiddel
• Markedsføring og innovasjon — vg1: lage ein marknadsføringskampanje og gjere greie for val av verkemiddel

Norsk bokmål 1. trinn

Learning Goals

• Norsk 1. årstrinn — 1: beskrive og fortelle muntlig og skriftlig
• Norsk 1. årstrinn — 1: bruke store og små bokstaver, punktum, spørsmålstegn og utropstegn i tekster og samtale om egne og andres tekster
• Norsk 1. årstrinn — 1: lage tekster som kombinerer skrift med bilder
• Norsk 1. årstrinn — 1: låne og lese bøker fra biblioteket
• Norsk 1. årstrinn — 1: leke med rim og rytme og lytte ut språklyder og stavelser i ord

Salg, service og reiseliv (SSR) VG1: Forretningsdrift

Learning Goals

• Forretningsdrift — vg1: beskrive ansvarsfordeling og kva dei ulike rollene i ei verksemd inneber, og utarbeide og presentere eit organisasjonskart
• Forretningsdrift — vg1: beskrive vareflyt og kvalitet i verdikjeda og vurdere dilemma knytte til lønnsemd og berekraftig utvikling
• Forretningsdrift — vg1: følgje ein beredskapsplan og gjere greie for funksjonen og formålet med beredskapsplanar
• Forretningsdrift — vg1: forklare og føre ein enkel rekneskap, utarbeide budsjett og vurdere lønnsemda
• Forretningsdrift — vg1: gjennomføre ei enkel risikovurdering og presentere tiltak som førebyggjer uønskte hendingar

Markedsføring og ledelse 1

Learning Goals

• Markedsføring og ledelse 1 — vg2;vg3: bruke og utvikle markedsundersøkelser for å utforske og få innsikt i markeder og målgrupper
• Markedsføring og ledelse 1 — vg2;vg3: gjennomføre situasjonsanalyser som grunnlag for beslutninger
• Markedsføring og ledelse 1 — vg2;vg3: planlegge mediemiks og utvikle innhold for ulike kanaler i markedskommunikasjon
• Markedsføring og ledelse 1 — vg2;vg3: reflektere over og vurdere rollen til personalet og ledelsen i gjennomføring av virksomhetens markedsføringsstrategi
• Markedsføring og ledelse 1 — vg2;vg3: reflektere over sammenhengen mellom markedsføring og bærekraftig utvikling ut fra sosiale, økonomiske og miljømessige forhold

Samfunnsøkonomi 2

Learning Goals

• Samfunnsøkonomi 2 — vg2;vg3: gjøre rede for formålet med og retningslinjene for den økonomiske politikken i Norge og drøfte hvordan denne politikken virker
• Samfunnsøkonomi 2 — vg2;vg3: gjøre rede for hvorfor land handler med hverandre, og drøfte sentrale økonomiske problemstillinger knyttet til frihandel og proteksjonisme
• Samfunnsøkonomi 2 — vg2;vg3: gjøre rede for ulike årsaker til arbeidsledighet og vurdere virkemidler mot ledighet
• Samfunnsøkonomi 2 — vg2;vg3: reflektere over forskjellen mellom samfunnsøkonomiske og bedriftsøkonomiske vurderinger
• Samfunnsøkonomi 2 — vg2;vg3: reflektere over hva markedssvikt og samfunnsøkonomisk effektivitet innebærer, og drøfte muligheter og utfordringer ved ulike markedsformer

Samfunnsøkonomi 1

Learning Goals

• Samfunnsøkonomi 1 — vg2;vg3: analysere hva som påvirker valutakursene, og drøfte konsekvenser av endringer i valutakursen
• Samfunnsøkonomi 1 — vg2;vg3: beskrive hovedtrekkene i privat og offentlig sektor i Norge og drøfte muligheter og utfordringer for næringsliv og offentlig sektor i årene framover
• Samfunnsøkonomi 1 — vg2;vg3: bruke realligningen til å analysere sammenhengen mellom tilgang på og bruk av varer og tjenester i en økonomi
• Samfunnsøkonomi 1 — vg2;vg3: drøfte årsaker til økonomisk vekst og reflektere over bruttonasjonalproduktet som mål for verdiskaping
• Samfunnsøkonomi 1 — vg2;vg3: gjøre rede for årsaker til internasjonal handel og drøfte muligheter og utfordringer knyttet til økonomisk globalisering

Entreprenørskap og bedriftsutvikling 2

Learning Goals

• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 2 — vg2;vg3: bruke kilder, teorier og modeller i arbeid med faglige spørsmål, emner og problemstillinger
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 2 — vg2;vg3: kartlegge og vurdere støtteordninger i videreutvikling av virksomheter nasjonalt og internasjonalt
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 2 — vg2;vg3: reflektere over hva samfunnsansvar innebærer, og utforske og sammenligne virksomheters samfunnsansvar lokalt og globalt
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 2 — vg2;vg3: reflektere over og vurdere betydningen entreprenøriell kompetanse har for videreutvikling av en virksomhet
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 2 — vg2;vg3: utforske og vurdere forretningsmodeller for å videreutvikle virksomheter

Entreprenørskap og bedriftsutvikling 1

Learning Goals

• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 1 — vg2;vg3: beregne og vurdere pris og kapitalbehov, utarbeide budsjett og vurdere finansieringsmuligheter med tanke på risiko og ansvar for en ny virksomhet
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 1 — vg2;vg3: bruke kilder, teorier og modeller i arbeid med faglige spørsmål, emner og problemstillinger
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 1 — vg2;vg3: gjennomføre situasjonsanalyse, vurdere utviklingsmuligheter og sette mål i en oppstartsfase
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 1 — vg2;vg3: lese regnskap og nøkkeltall for å vurdere en virksomhets lønnsomhet
• Entreprenørskap og bedriftsutvikling 1 — vg2;vg3: reflektere over hva entreprenøriell kompetanse er, og vurdere hva det har å si for utvikling av virksomheter

Norsk Bokmål 4.trinn

Learning Goals

• Norsk 4. årstrinn — 4: beskrive, fortelle og argumentere muntlig og skriftlig og bruke språket på kreative måter
• Norsk 4. årstrinn — 4: bruke fagspråk om setningsoppbygning og bøying av verb, substantiv og adjektiv i samtaler om språk og om egne og andres tekster
• Norsk 4. årstrinn — 4: bruke komma og andre skilletegn i tekster
• Norsk 4. årstrinn — 4: følge opp innspill fra andre i faglige samtaler og stille oppklarende og utdypende spørsmål
• Norsk 4. årstrinn — 4: holde muntlige presentasjoner med og uten digitale ressurser

Norsk bokmål 3.trinn

Learning Goals

• Norsk 3. årstrinn — 3: beskrive, fortelle og argumentere muntlig og skriftlig og bruke språket på kreative måter
• Norsk 3. årstrinn — 3: bruke fagspråk om setningsoppbygning og bøying av verb, substantiv og adjektiv i samtaler om språk og om egne og andres tekster
• Norsk 3. årstrinn — 3: bruke komma og andre skilletegn i tekster
• Norsk 3. årstrinn — 3: følge opp innspill fra andre i faglige samtaler og stille oppklarende og utdypende spørsmål
• Norsk 3. årstrinn — 3: holde muntlige presentasjoner med og uten digitale ressurser

Krle 10. trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 10. årstrinn — 10: bruke og drøfte fagbegreper om religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 10. årstrinn — 10: gjøre rede for og reflektere over samenes og andre urfolks religions- og livssynstradisjoner
• Religion, livssyn og etikk, 10. årstrinn — 10: gjøre rede for og reflektere over ulike syn på kjønn og seksualitet i kristendom og andre religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 10. årstrinn — 10: identifisere og drøfte aktuelle etiske problemstillinger knyttet til menneskerettigheter, bærekraft og fattigdom
• Religion, livssyn og etikk, 10. årstrinn — 10: identifisere og drøfte etiske problemstillinger knyttet til ulike former for kommunikasjon

Krle 9. trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 9. årstrinn — 9: bruke og drøfte fagbegreper om religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 9. årstrinn — 9: gjøre rede for og reflektere over samenes og andre urfolks religions- og livssynstradisjoner
• Religion, livssyn og etikk, 9. årstrinn — 9: gjøre rede for og reflektere over ulike syn på kjønn og seksualitet i kristendom og andre religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 9. årstrinn — 9: identifisere og drøfte aktuelle etiske problemstillinger knyttet til menneskerettigheter, bærekraft og fattigdom
• Religion, livssyn og etikk, 9. årstrinn — 9: identifisere og drøfte etiske problemstillinger knyttet til ulike former for kommunikasjon

Norsk bokmål 7.trinn

Learning Goals

• Norsk 7. årstrinn — 7: beskrive, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike formål
• Norsk 7. årstrinn — 7: bruke fagspråk og kunnskap om ordklasser og setningsoppbygning i samtale om egne og andres tekster
• Norsk 7. årstrinn — 7: bruke lesestrategier tilpasset formålet med lesingen
• Norsk 7. årstrinn — 7: gi tilbakemelding på medelevers tekster ut fra kriterier og bruke tilbakemeldinger i bearbeiding av egne tekster
• Norsk 7. årstrinn — 7: leke med språket og prøve ut ulike virkemidler og framstillingsmåter i muntlige og skriftlige tekster

Norsk bokmål 6.trinn

Learning Goals

• Norsk 6. årstrinn — 6: beskrive, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike formål
• Norsk 6. årstrinn — 6: bruke fagspråk og kunnskap om ordklasser og setningsoppbygning i samtale om egne og andres tekster
• Norsk 6. årstrinn — 6: bruke lesestrategier tilpasset formålet med lesingen
• Norsk 6. årstrinn — 6: gi tilbakemelding på medelevers tekster ut fra kriterier og bruke tilbakemeldinger i bearbeiding av egne tekster
• Norsk 6. årstrinn — 6: leke med språket og prøve ut ulike virkemidler og framstillingsmåter i muntlige og skriftlige tekster

Norsk bokmål 5. trinn

Learning Goals

• Norsk 5. årstrinn — 5: beskrive, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike formål
• Norsk 5. årstrinn — 5: bruke fagspråk og kunnskap om ordklasser og setningsoppbygning i samtale om egne og andres tekster
• Norsk 5. årstrinn — 5: bruke lesestrategier tilpasset formålet med lesingen
• Norsk 5. årstrinn — 5: gi tilbakemelding på medelevers tekster ut fra kriterier og bruke tilbakemeldinger i bearbeiding av egne tekster
• Norsk 5. årstrinn — 5: leke med språket og prøve ut ulike virkemidler og framstillingsmåter i muntlige og skriftlige tekster

Krle 8. trinn

Learning Goals

• Religion, livssyn og etikk, 8. årstrinn — 8: bruke og drøfte fagbegreper om religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 8. årstrinn — 8: gjøre rede for og reflektere over samenes og andre urfolks religions- og livssynstradisjoner
• Religion, livssyn og etikk, 8. årstrinn — 8: gjøre rede for og reflektere over ulike syn på kjønn og seksualitet i kristendom og andre religioner og livssyn
• Religion, livssyn og etikk, 8. årstrinn — 8: identifisere og drøfte aktuelle etiske problemstillinger knyttet til menneskerettigheter, bærekraft og fattigdom
• Religion, livssyn og etikk, 8. årstrinn — 8: identifisere og drøfte etiske problemstillinger knyttet til ulike former for kommunikasjon

Italiensk nivå 3

Learning Goals

• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: bruke hensiktsmessige språklige strukturer, regler for uttale og rettskriving og språkets offisielle alfabet eller tegn for å kommunisere på en situasjonstilpasset måte
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: bruke relevante lærings- og kommunikasjonsstrategier, digitale ressurser og erfaringer fra tidligere språklæring i læringsprosessen
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: gjøre rede for opplevelser og erfaringer i møte med personer og kunstneriske og kulturelle uttrykk i områder der språket snakkes
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: lese og forstå et bredt utvalg tekster, også autentiske, om ulike emner og identifisere budskap, holdninger og språklige virkemidler
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: lytte til og forstå språklig mer kompleks tale om faglig relevante emner og aktuelle saker

Reiseliv og språk 2

Learning Goals

• Reiseliv og språk 2 — vg2;vg3: analysere og vurdere hvordan globalisering, bærekraftig utvikling og andre aktuelle utviklingstrekk påvirker reiselivsnæringen
• Reiseliv og språk 2 — vg2;vg3: drøfte hvordan bærekraftprinsipper kan brukes i utvikling av destinasjoner
• Reiseliv og språk 2 — vg2;vg3: drøfte hvordan reiselivsvirksomheters ulike interne og eksterne arbeidsbetingelser påvirker deres strategiske valg innenfor markedsføring
• Reiseliv og språk 2 — vg2;vg3: drøfte hvordan verdiskaping i reiselivet påvirker samfunnet på mikro- og makronivå
• Reiseliv og språk 2 — vg2;vg3: drøfte verdien av og bruke kulturkunnskap i ulike reiselivssammenhenger

Reiseliv og språk 1

Learning Goals

• Reiseliv og språk 1 — vg2;vg3: beskrive normer, verdier og tradisjoner i norsk kultur, samisk kultur og andre kulturer, og vurdere hvordan dette påvirker kommunikasjon og samhandling
• Reiseliv og språk 1 — vg2;vg3: beskrive og bruke nasjonale og internasjonale merke- og verneordninger i reiselivsfaglige sammenhenger
• Reiseliv og språk 1 — vg2;vg3: bruke markedsføringsverktøy og markedsdata for å utforske reiselivsprodukter og markeder
• Reiseliv og språk 1 — vg2;vg3: bruke norsk eller samisk og engelsk i samhandling med aktører i reiselivsnæringen og reflektere over hvordan tilpasse kommunikasjonen til ulike grupper
• Reiseliv og språk 1 — vg2;vg3: drøfte betydningen av reiselivsvirksomheters interne og eksterne arbeidsbetingelser

Norsk bokmål 10.trinn

Learning Goals

• Norsk 10. årstrinn — 10: beskrive og reflektere over egen bruk av lesestrategier i lesing av skjønnlitteratur og sakprosa
• Norsk 10. årstrinn — 10: bruke fagspråk og argumentere saklig i diskusjoner, samtaler, muntlige presentasjoner og skriftlige framstillinger om norskfaglige og tverrfaglige temaer
• Norsk 10. årstrinn — 10: bruke fagspråk og kunnskap om grammatikk, tekststruktur og sjanger i samtale om og bearbeiding av tekster
• Norsk 10. årstrinn — 10: bruke kilder på en kritisk måte, markere sitater og vise til kilder på en etterrettelig måte i egne tekster
• Norsk 10. årstrinn — 10: forklare den historiske bakgrunnen for bokmål og nynorsk og reflektere over statusen til de offisielle språkene i Norge i dag

Naturfag 10. trinn

Learning Goals

• Naturfag 10. årstrinn — 10: analysere og bruke innsamlede data til å lage forklaringer, drøfte forklaringene i lys av relevant teori og vurdere kvaliteten på egne og andres utforskinger
• Naturfag 10. årstrinn — 10: beskrive drivhuseffekten og gjøre rede for faktorer som kan forårsake globale klimaendringer
• Naturfag 10. årstrinn — 10: beskrive hvordan forskere har kommet fram til evolusjonsteorien og bruke denne til å forklare utvikling av biologisk mangfold
• Naturfag 10. årstrinn — 10: beskrive kroppens immunforsvar og hvordan vaksiner virker, og gjøre rede for hva vaksiner betyr for folkehelsen
• Naturfag 10. årstrinn — 10: bruke atommodeller og periodesystemet til å gjøre rede for egenskaper til grunnstoffer og kjemiske forbindelser

Naturfag 9. trinn

Learning Goals

• Naturfag 9. årstrinn — 9: analysere og bruke innsamlede data til å lage forklaringer, drøfte forklaringene i lys av relevant teori og vurdere kvaliteten på egne og andres utforskinger
• Naturfag 9. årstrinn — 9: beskrive drivhuseffekten og gjøre rede for faktorer som kan forårsake globale klimaendringer
• Naturfag 9. årstrinn — 9: beskrive hvordan forskere har kommet fram til evolusjonsteorien og bruke denne til å forklare utvikling av biologisk mangfold
• Naturfag 9. årstrinn — 9: beskrive kroppens immunforsvar og hvordan vaksiner virker, og gjøre rede for hva vaksiner betyr for folkehelsen
• Naturfag 9. årstrinn — 9: bruke atommodeller og periodesystemet til å gjøre rede for egenskaper til grunnstoffer og kjemiske forbindelser

Naturfag 8. trinn

Learning Goals

• Naturfag 8. årstrinn — 8: analysere og bruke innsamlede data til å lage forklaringer, drøfte forklaringene i lys av relevant teori og vurdere kvaliteten på egne og andres utforskinger
• Naturfag 8. årstrinn — 8: beskrive drivhuseffekten og gjøre rede for faktorer som kan forårsake globale klimaendringer
• Naturfag 8. årstrinn — 8: beskrive hvordan forskere har kommet fram til evolusjonsteorien og bruke denne til å forklare utvikling av biologisk mangfold
• Naturfag 8. årstrinn — 8: beskrive kroppens immunforsvar og hvordan vaksiner virker, og gjøre rede for hva vaksiner betyr for folkehelsen
• Naturfag 8. årstrinn — 8: bruke atommodeller og periodesystemet til å gjøre rede for egenskaper til grunnstoffer og kjemiske forbindelser

Samfunnsfag 10. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 10. årssteg — 10: beskrive sentrale lover, reglar og normer og drøfte kva konsekvensar brot på desse kan ha for den enkelte og for samfunnet på kort og lang sikt
• Samfunnsfag 10. årssteg — 10: beskrive trekk ved det politiske systemet og velferdssamfunnet i Noreg i dag og reflektere over sentrale utfordringar
• Samfunnsfag 10. årssteg — 10: beskrive ulike dimensjonar ved berekraftig utvikling og korleis dei påverkar kvarandre, og presentere tiltak for meir berekraftige samfunn
• Samfunnsfag 10. årssteg — 10: bruke samfunnsfaglege metodar og digitale ressursar i eigne undersøkingar, presentere funn ved bruk av digitale verktøy og drøfte kor gyldige og relevante funna er
• Samfunnsfag 10. årssteg — 10: drøfte korleis framstillingar av fortida, hendingar og grupper har påverka og påverkar haldningane og handlingane til folk

Samfunnsfag 9. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 9. årssteg — 9: beskrive sentrale lover, reglar og normer og drøfte kva konsekvensar brot på desse kan ha for den enkelte og for samfunnet på kort og lang sikt
• Samfunnsfag 9. årssteg — 9: beskrive trekk ved det politiske systemet og velferdssamfunnet i Noreg i dag og reflektere over sentrale utfordringar
• Samfunnsfag 9. årssteg — 9: beskrive ulike dimensjonar ved berekraftig utvikling og korleis dei påverkar kvarandre, og presentere tiltak for meir berekraftige samfunn
• Samfunnsfag 9. årssteg — 9: bruke samfunnsfaglege metodar og digitale ressursar i eigne undersøkingar, presentere funn ved bruk av digitale verktøy og drøfte kor gyldige og relevante funna er
• Samfunnsfag 9. årssteg — 9: drøfte korleis framstillingar av fortida, hendingar og grupper har påverka og påverkar haldningane og handlingane til folk

Samfunnsfag 8. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 8. årssteg — 8: beskrive sentrale lover, reglar og normer og drøfte kva konsekvensar brot på desse kan ha for den enkelte og for samfunnet på kort og lang sikt
• Samfunnsfag 8. årssteg — 8: beskrive trekk ved det politiske systemet og velferdssamfunnet i Noreg i dag og reflektere over sentrale utfordringar
• Samfunnsfag 8. årssteg — 8: beskrive ulike dimensjonar ved berekraftig utvikling og korleis dei påverkar kvarandre, og presentere tiltak for meir berekraftige samfunn
• Samfunnsfag 8. årssteg — 8: bruke samfunnsfaglege metodar og digitale ressursar i eigne undersøkingar, presentere funn ved bruk av digitale verktøy og drøfte kor gyldige og relevante funna er
• Samfunnsfag 8. årssteg — 8: drøfte korleis framstillingar av fortida, hendingar og grupper har påverka og påverkar haldningane og handlingane til folk

Naturfag for minoritetsspråklige

Learning Goals

• Naturfag 7. årstrinn — 7: beskrive og visualisere hvordan døgn, månefaser og årstider oppstår, og samtale om hvordan dette påvirker livet på jorda
• Naturfag 7. årstrinn — 7: beskrive sentrale egenskaper ved gasser, væsker, faste stoffer og faseoverganger ved hjelp av partikkelmodellen
• Naturfag 7. årstrinn — 7: beskrive utviklingen av menneskekroppen fra befruktning til voksen
• Naturfag 7. årstrinn — 7: bruke animasjoner og andre modeller til å beskrive planetenes og månens bevegelser, og forklare hvordan årstider og månefaser oppstår
• Naturfag 7. årstrinn — 7: bruke og vurdere modeller som representerer fenomener man ikke kan observere direkte, og gjøre rede for hvorfor det brukes modeller i naturfag

Samfunnsfag 7. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: beskrive geografiske hovudtrekk i ulike delar av verda og reflektere over korleis desse hovudtrekka påverkar menneska som bur der
• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: beskrive korleis produksjon og forbruk kan øydeleggje økosystem og forureine jord, vatn og luft, og drøfte korleis dette kan hindrast og reparerast
• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: beskrive sentrale hendingar som har ført fram til det demokratiet vi har i Noreg i dag og samanlikne korleis enkeltmenneske har høve til å påverke i ulike styresett
• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: drøfte kva likeverd og likestilling har å seie for eit demokrati, og utvikle forslag til korleis ein kan motarbeide fordommar, rasisme og diskriminering
• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: gi døme på kva lover, reglar og normer er og kva slags funksjon dei har i samfunn, og reflektere over konsekvensar av å bryte dei

Samfunnsfag 6. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 6. årssteg — 6: beskrive geografiske hovudtrekk i ulike delar av verda og reflektere over korleis desse hovudtrekka påverkar menneska som bur der
• Samfunnsfag 6. årssteg — 6: beskrive sentrale hendingar som har ført fram til det demokratiet vi har i Noreg i dag og samanlikne korleis enkeltmenneske har høve til å påverke i ulike styresett
• Samfunnsfag 6. årssteg — 6: drøfte kva likeverd og likestilling har å seie for eit demokrati, og utvikle forslag til korleis ein kan motarbeide fordommar, rasisme og diskriminering
• Samfunnsfag 6. årssteg — 6: gi døme på kva lover, reglar og normer er og kva slags funksjon dei har i samfunn, og reflektere over konsekvensar av å bryte dei
• Samfunnsfag 6. årssteg — 6: gjennomføre ei samfunnsfagleg undersøking og presentere resultata ved hjelp av eigna digitale verktøy

Norsk Bokmål 8. trinn

Learning Goals

• Norsk 8. årstrinn — 8: beskrive og reflektere over egen bruk av lesestrategier i lesing av skjønnlitteratur og sakprosa
• Norsk 8. årstrinn — 8: bruke fagspråk og argumentere saklig i diskusjoner, samtaler, muntlige presentasjoner og skriftlige framstillinger om norskfaglige og tverrfaglige temaer
• Norsk 8. årstrinn — 8: bruke fagspråk og kunnskap om grammatikk, tekststruktur og sjanger i samtale om og bearbeiding av tekster
• Norsk 8. årstrinn — 8: bruke kilder på en kritisk måte, markere sitater og vise til kilder på en etterrettelig måte i egne tekster
• Norsk 8. årstrinn — 8: forklare den historiske bakgrunnen for bokmål og nynorsk og reflektere over statusen til de offisielle språkene i Norge i dag

Samfunnsfag 5. trinn

Learning Goals

• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: beskrive geografiske hovudtrekk i ulike delar av verda og reflektere over korleis desse hovudtrekka påverkar menneska som bur der
• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: beskrive sentrale hendingar som har ført fram til det demokratiet vi har i Noreg i dag og samanlikne korleis enkeltmenneske har høve til å påverke i ulike styresett
• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: drøfte kva likeverd og likestilling har å seie for eit demokrati, og utvikle forslag til korleis ein kan motarbeide fordommar, rasisme og diskriminering
• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: gi døme på kva lover, reglar og normer er og kva slags funksjon dei har i samfunn, og reflektere over konsekvensar av å bryte dei
• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: gjennomføre ei samfunnsfagleg undersøking og presentere resultata ved hjelp av eigna digitale verktøy

Norsk bokmål 9. trinn

Learning Goals

• Norsk 9. årstrinn — 9: beskrive og reflektere over egen bruk av lesestrategier i lesing av skjønnlitteratur og sakprosa
• Norsk 9. årstrinn — 9: bruke fagspråk og argumentere saklig i diskusjoner, samtaler, muntlige presentasjoner og skriftlige framstillinger om norskfaglige og tverrfaglige temaer
• Norsk 9. årstrinn — 9: bruke fagspråk og kunnskap om grammatikk, tekststruktur og sjanger i samtale om og bearbeiding av tekster
• Norsk 9. årstrinn — 9: bruke kilder på en kritisk måte, markere sitater og vise til kilder på en etterrettelig måte i egne tekster
• Norsk 9. årstrinn — 9: forklare den historiske bakgrunnen for bokmål og nynorsk og reflektere over statusen til de offisielle språkene i Norge i dag

Naturfag 7. trinn

Learning Goals

• Naturfag 7. årstrinn — 7: beskrive og visualisere hvordan døgn, månefaser og årstider oppstår, og samtale om hvordan dette påvirker livet på jorda
• Naturfag 7. årstrinn — 7: beskrive sentrale egenskaper ved gasser, væsker, faste stoffer og faseoverganger ved hjelp av partikkelmodellen
• Naturfag 7. årstrinn — 7: beskrive utviklingen av menneskekroppen fra befruktning til voksen
• Naturfag 7. årstrinn — 7: bruke animasjoner og andre modeller til å beskrive planetenes og månens bevegelser, og forklare hvordan årstider og månefaser oppstår
• Naturfag 7. årstrinn — 7: bruke og vurdere modeller som representerer fenomener man ikke kan observere direkte, og gjøre rede for hvorfor det brukes modeller i naturfag

Naturfag 6. trinn

Learning Goals

• Naturfag 6. årstrinn — 6: beskrive og visualisere hvordan døgn, månefaser og årstider oppstår, og samtale om hvordan dette påvirker livet på jorda
• Naturfag 6. årstrinn — 6: bruke og vurdere modeller som representerer fenomener man ikke kan observere direkte, og gjøre rede for hvorfor det brukes modeller i naturfag
• Naturfag 6. årstrinn — 6: bruke partikkelmodellen til å forklare faseoverganger og egenskapene til faste stoffer, væsker og gasser
• Naturfag 6. årstrinn — 6: designe og lage et produkt basert på brukerbehov
• Naturfag 6. årstrinn — 6: foreslå tiltak for å bevare det biologiske mangfoldet i nordområdene og gi eksempler på betydningen av tradisjonell kunnskap i naturforvaltning

Naturfag 5. trinn

Learning Goals

• Naturfag 5. årstrinn — 5: beskrive og visualisere hvordan døgn, månefaser og årstider oppstår, og samtale om hvordan dette påvirker livet på jorda
• Naturfag 5. årstrinn — 5: bruke og vurdere modeller som representerer fenomener man ikke kan observere direkte, og gjøre rede for hvorfor det brukes modeller i naturfag
• Naturfag 5. årstrinn — 5: bruke partikkelmodellen til å forklare faseoverganger og egenskapene til faste stoffer, væsker og gasser
• Naturfag 5. årstrinn — 5: designe og lage et produkt basert på brukerbehov
• Naturfag 5. årstrinn — 5: foreslå tiltak for å bevare det biologiske mangfoldet i nordområdene og gi eksempler på betydningen av tradisjonell kunnskap i naturforvaltning

Samfunnsfag for minoritetsspråklige

Learning Goals

• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: beskrive geografiske hovudtrekk i ulike delar av verda og reflektere over korleis desse hovudtrekka påverkar menneska som bur der
• Samfunnsfag 6. årssteg — 6: beskrive geografiske hovudtrekk i ulike delar av verda og reflektere over korleis desse hovudtrekka påverkar menneska som bur der
• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: beskrive geografiske hovudtrekk i ulike delar av verda og reflektere over korleis desse hovudtrekka påverkar menneska som bur der
• Samfunnsfag 7. årssteg — 7: beskrive korleis produksjon og forbruk kan øydeleggje økosystem og forureine jord, vatn og luft, og drøfte korleis dette kan hindrast og reparerast
• Samfunnsfag 5. årssteg — 5: beskrive sentrale hendingar som har ført fram til det demokratiet vi har i Noreg i dag og samanlikne korleis enkeltmenneske har høve til å påverke i ulike styresett

Italiensk nivå 2

Learning Goals

• Fremmedspråk programfag nivå II — vg2;vg3: bruke grunnleggende språklige strukturer, regler for uttale og rettskriving og språkets offisielle alfabet eller tegn for å kommunisere på en situasjonstilpasset måte
• Fremmedspråk programfag nivå II — vg2;vg3: bruke relevante lærings- og kommunikasjonsstrategier, digitale ressurser og erfaringer fra tidligere språklæring i læringsprosessen
• Fremmedspråk programfag nivå II — vg2;vg3: lese og forstå ulike typer tekster, også autentiske, om personlige og faglig relevante emner og aktuelle saker
• Fremmedspråk programfag nivå II — vg2;vg3: lytte til og forstå tydelig tale om personlige og faglig relevante emner og aktuelle saker
• Fremmedspråk programfag nivå II — vg2;vg3: muntlig forklare faglig relevante emner, skildre opplevelser, hendelser og planer, og begrunne meninger, også spontant

Inkluderende norsk - VGO

Språkstøttende og inkluderende norskundervisning for VGO

Learning Goals

• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke fagspråk til å beskrive setningsoppbygningen og sammenhengen mellom setninger i arbeid med tekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke ulike kilder på en kritisk, selvstendig og etterrettelig måte
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for og reflektere over bruken av retoriske appellformer og språklige virkemidler i sakprosatekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for utbredelsen av de samiske språkene i Norge, fornorskingspolitikken og de språklige rettighetene samer har som urfolk
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: greie ut om og drøfte norskfaglige eller tverrfaglige temaer muntlig

Kognitive vansker modul 2

Learning Goals

• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke fagspråk til å beskrive setningsoppbygningen og sammenhengen mellom setninger i arbeid med tekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke ulike kilder på en kritisk, selvstendig og etterrettelig måte
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for og reflektere over bruken av retoriske appellformer og språklige virkemidler i sakprosatekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for utbredelsen av de samiske språkene i Norge, fornorskingspolitikken og de språklige rettighetene samer har som urfolk
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: greie ut om og drøfte norskfaglige eller tverrfaglige temaer muntlig

Kognitive vansker modul 1

Learning Goals

• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke fagspråk til å beskrive setningsoppbygningen og sammenhengen mellom setninger i arbeid med tekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: bruke ulike kilder på en kritisk, selvstendig og etterrettelig måte
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for og reflektere over bruken av retoriske appellformer og språklige virkemidler i sakprosatekster
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: gjøre rede for utbredelsen av de samiske språkene i Norge, fornorskingspolitikken og de språklige rettighetene samer har som urfolk
• Norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram — vg1: greie ut om og drøfte norskfaglige eller tverrfaglige temaer muntlig

Fransk nivå 3

Learning Goals

• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: bruke hensiktsmessige språklige strukturer, regler for uttale og rettskriving og språkets offisielle alfabet eller tegn for å kommunisere på en situasjonstilpasset måte
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: bruke relevante lærings- og kommunikasjonsstrategier, digitale ressurser og erfaringer fra tidligere språklæring i læringsprosessen
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: gjøre rede for opplevelser og erfaringer i møte med personer og kunstneriske og kulturelle uttrykk i områder der språket snakkes
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: lese og forstå et bredt utvalg tekster, også autentiske, om ulike emner og identifisere budskap, holdninger og språklige virkemidler
• Fremmedspråk programfag nivå III — vg2;vg3: lytte til og forstå språklig mer kompleks tale om faglig relevante emner og aktuelle saker

Norsk bokmål 2.trinn

Learning Goals

• Norsk 2. årstrinn — 2: beskrive og fortelle muntlig og skriftlig
• Norsk 2. årstrinn — 2: bruke store og små bokstaver, punktum, spørsmålstegn og utropstegn i tekster og samtale om egne og andres tekster
• Norsk 2. årstrinn — 2: lage tekster som kombinerer skrift med bilder
• Norsk 2. årstrinn — 2: låne og lese bøker fra biblioteket
• Norsk 2. årstrinn — 2: leke med rim og rytme og lytte ut språklyder og stavelser i ord